《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物的要求。

在教学这篇文章的时候，我分两课时来教学。首先让学生弄明白神圣的意思是什么，然后交流土地上的什么是神圣的。第二个环节，我又针对面对这片神圣的土地，我们应该怎样做这个问题，引发了新一轮的讨论。对这片土地是神圣的是贯彻课文始终的理解难点。

读课题时，学生产生了质疑：我们常用肥沃、富饶、美丽、辽阔、贫瘠、荒凉等词来形容土地，却很少用神圣这个词。为什么用神圣一词来形容土地？通过查词典，大家都知道了，神圣的含义是：极其崇高而庄严的，不可亵渎的。

大家仍旧觉得很是费解。我问学生：你们觉得什么在你心中是神圣的？

生答：国旗。国徽。国家法律。母亲。人的尊严

有一个例句引起我的兴趣：南海诸岛是我国的神圣领土，不容侵犯。

我埋下伏笔，问：难道这片土地

涉及到国家主权和领土完整？

接下来学生研读1-3自然段语句，理解神圣。课文的开头写道：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。顺理成章，下文是对神圣的具体描述。我提问：这片土地的神圣体现在哪里？学生也自然而然地在下文寻找出了答案：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。这样的描述，学生更容易读出的是美丽二字，对神圣的理解还只能停留在表面。

理解还很肤浅，继续抓住圣洁，理解内容。我让学生潜心默读，圣洁这两个字在我眼前越来越清晰：神圣而纯洁。我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们。是啊，西雅图极力描绘的美景，都是纯洁的，原始的，天然的，没有人工的痕迹，没有人为的破坏。而正是因为在印第安人的心中，土地是神圣的，所以他们敬畏自然，和大地上的万物和谐相处，视植物为姐妹，视动物为兄弟，以主人的身份去守卫自己的家园！在这里，西雅图用大量事实告诉人们：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

师问：共同属于哪一个家园？

生交流朗读的感受：这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

生在老师的启发下产生疑问：国家的领土神圣不可侵犯，为什么印第安人又拱手把他们热爱的土地让给了白人呢？

师：是呀！这片土地是神圣的，对印第安人来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

学生自由读课文第二部分第37自然段，从文章里找一找的语句。文中反复出现如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的这句话，一咏三叹，感情强烈，学生通过感情朗读体会。

既然这片土地对于印第安人是那么热爱自己生存的土地，为什么拱手让给白人？

于是我引导学生了解这篇文章所处的历史背景：这片土地是印第安人祖祖辈辈生活的地方，是他们部落的领地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的领土。

1851年，美国政府又以金钱购买为由，要印第安人放弃这片土地。身为酋长的西雅图已无力拒绝，只能再三叮嘱你们：土地是神圣的，善待土地上的万物。再读课文，我分明读出了西雅图被迫离开神圣不可侵犯的领地时的无奈、酸楚和不舍。声声叮嘱，声声悲怆学生对神圣的理解又提升了一步。

学生从当时的历史背景了解，白人占领印第安领地是不争的结果，使生了解：正因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的神圣地位。神圣一词在这里是如此意味深长！

重点理解大地不属于人类，而人类是属于大地的。

（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说大地不属于人类？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

（2）为什么说人类是属于大地的，前面不是强调我们是大地的一部分吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

师小结：读到这里，心存神圣的不应只是我们这个民族，而是整个人类！

生再次通读全文。

师总结：同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已不只停留在慨叹部落领地丧失的无奈，而上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以神圣，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。神圣的不应仅是这片土地，而是整个大地！心存神圣的不应只是

我们这个民族，而是整个人类！

课后反思：

本课抓住神圣，层层剥笋，由印第安人热爱自然、崇尚土地，到热爱民族，热爱眷恋土地，上升到对整个人类对自然、对土地的敬畏，从这三个层次来理解神圣，并充分运用联系前后文，联系背景资料来理解体会作者的思想感情，突破了学生理解的难点。