“轻轻松松写日记”指导教案

——“花草”系列日记之一

林英小学 李开锋

[设计理念]“课标”指出：“写作内容要贴近学生的生活，指导学生自由表达和有创意地表达。”我力求从学生熟悉的生活中，引发学生的见闻、经历和感受，形成一组材料真实、表达自由、想象丰富的系列日记。

教学目标：

1、激发学生记录写真日记的兴趣。

2、指导学生从“养花”实践入手，丰富表达的内容。

教学重点：

引导学生增强自己的体验，抒发自己的感悟。

教学准备：

1、学生种植并观察自己喜欢的花草。

2、收集学生优秀写真日记。

教学过程：

一、习作欣赏，引出目标

1、展示优秀片段

2、最新日记

2、引出目标：共同体验生活，轻松写下日记

[设计说明]快乐是学生学习、生活和日记的第一要素，写、聊、读、诉等都溶于其中。日记交流的实效既依赖于学生的习作的知能情态，也需要新的形式，如竞选展台、共享礼物和新作品发布等都能给予学生良好的外部刺激。

二、再现生活，激发情感

1、师创设说话情境

2、生说见闻、经历或感受

[设计说明] 日记来源于生活，学生的生命体验和独特感悟构成了学生日记的内容，这就是我们要提倡的“习作生活化”。习作要“生活化”，必须从生活入手，选取共同关注的内容来引导学生的自我表达和与人交流，通过生活情境的再造使课堂充满浓郁的生活气息。

三、开阔思路，引导表达

1、了解养花情况

2、生展示花草

3、观察训练

⑴你看到了什么？

⑵你想了解什么？有什么建议？

⑶整理要点和顺序。

4、叙述训练

⑴对花草表达自己的谢意。

⑵讲述自己难忘的经历和感受。

⑶你想起了些什么经历？

5、想象训练

⑴想象花草的内心。

⑵联系实际教育学生。

6、实践训练

⑴教师提建议。

⑵花草交接仪式。

[设计说明]要实现“习作生活化”，增强学生的体验和感悟是关键，教师必须细化指导，开展有效的诸如观察、讲述、想象和实践等训练，开阔学生的眼界，丰富学生的认识，用学生的价值观念来引领个性的飞扬。

四、共同探究，当堂练写

1、讨论：对哪个方面最感兴趣，并想一想怎么写。

2、反馈交流。

3、生介绍写作经验。

4、师提示要求。

5、生当堂练写。

[设计说明]“习作生活化”的最终实现，要让学生的语言材料、思维材料、写作材料、作文材料和人文情感等方面协同发展，才能达到“自由表达和有创意地表达”的境界。这里采用了“为需而导”的方式，让学生在以上方面有必要的储备，但真正重要的是学生能积极主动地发展，正所谓“教是为了不教”，要留给学生一片自由成长的空间。而“习作生活化”必须要向“生活习作化”的高级阶段发展，为此要求学生要“有心、有情、有趣、有识”，慢慢学会带着习作的眼睛去观察生活，带着习作的大脑去思考生活，带着习作的双手去创造生活，在充满习作气息的生活中去收获更多的快乐。

五、展示评价，评后再改

1、个别展示。

2、组织评价。

3、生进一步修改作文。

4、结课。

[设计说明]从范例入手，带动全员发展，由扶到放，以评促改，使学生的表达质量得以提高。教师不仅要提供一个活用语言的环境，还要帮助学生理清内容要点，再次调动学生练笔的积极性。

板书设计：

养花

观察发现

经历感受

联想想象

实践创造

有心

有情

有趣

有识资料提供者：李开锋