教学目标

1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。

2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。

3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。

设计意图

1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点（神笔）激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。

2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。

3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。

预设目标教学环节学生活动

一、复习导入抓住神笔一词，激活学生思维，引发浓厚兴味。

1、揭题《假如》，说说你是怎么理解假如这个词语的？

2、师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。

1、学生谈理解。

2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔

3、学生读一读。

二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力。

1、师：谁需要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮助呢？

2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。

3、自读自悟，各自准备班上汇报。:提示：当我读到（

）的时候，我（

）。

4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。

（1）、抓住寒冷、缩着、叹息这些词体会小树的冷。

（2）、谈到叹息时想象小树当时会说些什么？

（3）、指导朗读最后两行诗句。

感受鸟妈妈和小鸟的困难。

（1）、抓住苦苦、哭泣体会小鸟的饥饿。

（2）、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么？请演一演、说一说。

（3）、抓住遥远一词体会。联系诗句遥知不是雪或遥看瀑布挂前川理解遥的意思。表扬学生能把学过的知识进行迁移。

（4）、朗读最后三行诗，突出重点词。

整合一、二两节

（1）、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么？

（2）、文中的小作者用马良的神笔为小树画了（

），为小鸟画了（

）。

（3）、指名读读填进去的短语，突出红红的与许多。

（4）、小树有了红红的太阳，小鸟有了许多好吃的谷粒，会多么开心啊！请小朋友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。

学习第三节

（1）、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗？是不是这句？教师故意丢掉只字再让学生读。

（2）、学生提出少了只字，讨论少了只字要不要紧。

（3）、此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么珍贵。正当西西非常苦恼的时候，却发现自己的腿终于能动起来了，他会怎样？（体会由沉重到兴奋的变化）你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。

5、朗读全文，背诵全文。

（1）、教师配乐范读。

（2）师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有能力的还可以选几节背一背。

（3）巩固全文。

1、学生回顾课文，口答。

2、学生划出、并指名汇报体现他们需要帮助的句子。

3、学生反复读读这几句话，围绕提示在书上作简单批注。

4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下，深入理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。。学生通过争论，从只字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最后两行。

5、（1）、静静地听教师的范读，用心去感受诗中内容。（2）、学生自由练读全文，指名自由读、背喜欢的段落。

（3）、全班配乐朗读。

三、仿写创造。每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的假如，学生在创作中表达出他们的向往和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友需要帮助的人画什么。

作业纸：

1、学生仿写。

2、交流、汇报。

3、教师小结。小朋友，真不错！你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、善良的心。课后小朋友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、学生独立完成或与同学合作完成。2、学生展示自己创作的成果，师生评价，特别优秀的读读、背背。