张海龙上虞师范附小

教学要求：

1、有感情地朗读课文，感悟到狼是故意找碴儿。读出小羊的温和、狼的凶残，体会反问句、感叹句的读法。

2、在朗读中体会“找碴儿、上游、背地里 争辩 逼近”等词语的意思。

3、通过“救救小羊”的语言训练（想办法或编故事）懂得碰到像狼一样的恶人要机智、勇敢地与他作斗争。

教学重点

在感情朗读中感悟词语的意思，体会故事所蕴含的道理。

教学难点：

在探究性学习中学会自主学习。

媒体使用：

课件（

一、小羊在河边喝水，一只狼在旁看着小羊流口水。

二、狼故意找碴儿，小羊低着头温和地答话。

三、狼凶相毕露，扑向小羊）

第二课时

教学过程：

（一）复习检查

1课件出示词语：开小火车读――小组读――齐读。

2说说课文在讲什么事情？

（二）研究课文1－5自然段：

可先让学生自已或找小伙伴进行思考、讨论：（两题选一，也可都选。在书上找找词语、句子）

A、小羊的温和、可怜表现在哪里？

B、狼的凶残、狡猾表现在哪里？

板块一：

1、为什么说狼很狡猾？随机理解词语“找碴儿”，学习生字“碴”（形声字）

2、狼为了想吃小羊，找了哪些借口，请同学在书上自已用“ ”划一划，读一读。然后与小伙伴讨论是否划对。（表扬在自我研究时已经找对的同学）

3、生说师演示课件，出示狼说的三句话：

（1）把我喝的水弄脏了！

（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

（3）说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。

理解词语“背地里”的意思，教学生字“背”（形声字）。

问：狼在说这些话时语气怎么样？借助“气冲冲、龇着牙、逼近、大声嚷”这些词语（表扬在自我研究时已经找过的同学）体会狼的凶狠，感情朗读。请学生自已选句朗读，可加上动作。

4狼的这些话说的有道理吗？自已在书中找找答案。

5师演示课件请生说：

（1）因为（ ），所以小羊不可能弄脏狼要喝的水。随机理解词语“上游”的意思。

（2）因为（ ），所以小羊去年不可能在背地里说狼的坏话。

板块二：

1那么小羊是怎么说的呢？看看下面哪种说法好？

（1）我没有把您喝的水弄脏。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

（2）去年我还没生下来。

去年我还没生下来哪！

让学生读一读、比一比、想一想，初步体会反问句、感叹句的读法。（教师不必点得很明白，关键是学生的感悟）从中体会小羊的温和、委屈。

2师：看来确实是狼在故意找碴儿。狼和小羊一个凶残，一个温和，你能读一读它们的话，读出这种感觉来吗？学生自由朗读，教师个别指导。

3多种形式练读（个人选读、分角色对读、全班读）

（三）感悟理解课文第六自然段：

1课件出示课文第六自然段。问：“争辩”是什么意思？（或由学生来提出不懂的词语）狼为什么不想再争辩了？

(a.它是故意找碴儿，现在已经没有理由了；b .它很想吃小羊了。)

2哪些词语表现了狼凶相毕露，很想吃小羊了？请同学在书上圈出来。请学生说说，教师依次将“龇着牙、逼近、大声嚷、扑”几个词语显红。并随机教学生字“逼”、“嚷”，教师重点指导“嚷”的写法（三个“口”，与大声有关）。

3请同学来读一读这段话（可加动作），随机演示课件（图三），进一步体会狼的凶残、可恶，小羊处境的危险。

（四）拓展练习

1你能想办法救救小羊吗？请同学小组讨论，想想好办法。

2请同学说说，师对这些办法应持鼓励、肯定态度，并适当地加以一定地指导。

3同学们想得都很好，对于狼这样的坏家伙，我们不能像小羊一样只跟它讲道理，应该机智、勇敢地和它作斗争。

（五）作业指导

分层作业：

1、对感情朗读比较感兴趣的同学自已或找小伙伴一起来读读课文。

2、对表演比较感兴趣的同学找小伙伴一起演演这个故事。

3、对说故事比较感兴趣的同学可以用自已的话来说说这个故事。

4、对编故事比较感兴趣的同学可以把故事再编下去（口头说说或写在作业本上）。

原作者：尹红霞

来 源：尹红霞

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