人教版一册第二、三单元教材介绍

一、第二单元

本单元共有课文五篇，分别是《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》，另安排一个语文园地，一个口语交际《我们的画》。从本单元起，进入了课文的学习，教学的重点在前一单元单纯识字、写字的基础上，增加了对词语的理解和朗读的训练，由于学生才接触生字的学习，所以识字、写字仍作为我们教学的重点。怎样处理阅读与识字、写字得关系呢？我们要以阅读教学为主线，在阅读中识字，将识字任务分散在阅读教学的各个环节之中，做到每个环节有所侧重，即初读环节要求学生做到，读准字音，初识字形，粗解字义，对课文内容有一个整体的感知；细读环节重点要解决字义问题，再现字形，进一步巩固字音。这时的再现其实是学生识记汉字的过程，学生通过阅读，联系上下文使得语义逐渐显现出来；阅读教学完成之后，教学的重点是生字的识记与书写。此时，教师要对本课的生字进行筛选，容易的字就不处理了，因为前两个环节中学生能够认识了，但对难记、难写的字，带有新笔画、新偏旁的字，就要做精细的分析了。在识记的过程中，要引导学生运用识字的方法去识记，例如：熟字加减换去笔画，熟字加减换合偏旁。

下面我就以《四季》一课为例，对上述的环节做一下具体地说明。

一、导入阶段

教师可以提问学生：一年有四个季节，你们知道是什么吗？随即出示四幅插图，让学生观察分别画的是什么季节？追问学生是怎么看出来的。

教师过渡：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学习的课文。

学生齐读课题。

二、初读课文

1.学生自由读课文。

这个环节的最主要任务就是把音读正确，在认识的11个生字中，有3个是整体认读音节，叶、是、圆，说、夏就要用声介合母连读韵母的方法，这些教师要心中有数，要检查学生读正确。

2.数一数课文有几句话？

三、细读理解

（一）理解第一句

1.指名读第一句，想一想他对小鸟说的他指的是谁？当学生明确指的是草芽时，出示句子：草芽尖尖，草芽对小鸟说：我是春天。随即问学生：这里的我指的是谁？

2.明确了人称代词后，引导学生思考：为什么小草说自己是春天？这里就要结合生活实际了，因为小草是报春的使者，最先把春天到来的消息告诉人们，有这样一句话远看青青，近却无，意思是远远的看着山，是绿颜色的，但当走进一看，草刚刚长出地面。

3.你们还从哪些地方知道春天来了？（小燕子飞回来了，桃花开了，冰雪融化了等等）

4.小结：春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！

（二）学习二、三、四句

1.读三句话，说一说各写了什么？

2.给学生留有质疑的机会，有没有不懂的问题？

我想学生可能对谷穗、顽皮的词义有问题，一方面可以让学生看图解决，另一方面可以用生活中常接触的词来代替。

3.朗读句子

分角色读、男女生对读等，用不同形式的读，激发学生的朗读兴趣，促进学生的语言积累。

4.小组合作：说一说夏、秋、冬季还有哪些有代表性的景象、事物。有条件的学校可以找来四季景象的视频资料放映给学生，丰富学生的认知，然后让学生说一说，为后面的拓展打下基础。

四、拓展训练

1.选择自己最喜欢的季节，仿照书上的句子，结合小组讨论，创编课文。

或2.画一画自己喜欢的季节。

通过细读理解的环节，学生在语言文字中解决了词义、字义问题，通过朗读，增强了语感，发展了语言，创编的拓展，为学生运用语言创造了条件，同时进一步巩固了字音，对于本课出现的生字又增加了印象，像冬、说、是、对、叶、圆等简单的汉字，也能识记下来了。

接下来的重点就是处理难字：根据本课生字特点，可以引导学生利用熟字加偏旁的方法识字，如土加月字旁就是肚，火加禾木旁就是秋，同时学习新偏旁口、禾、雨、月，圆和雪也就可以通过加偏旁的方法认识了。

新笔画竖弯钩、横折弯钩书写比较复杂，可以用折粗电线的方法引导学生认识到这两个笔画都是一笔写成。在书写时，提醒学生折角要写得圆润。另外，横折弯钩的书写一定在此训练扎实，免得将来与横折斜钩混淆。

本课要求书写四个生字，分别是七、儿、九、无，重点练习写竖弯钩和横折弯钩。九的笔顺要给予指导。

以上是我结合《四季》一课，对如何在阅读中识字作了比较细致的说明，另外还想提示老师们注意以下三点：1.在初读环节，一定要把读的权力交给孩子，让孩子们自己读，做到读准字音。不要上来就老师范读，老师的范读应是在学生把个人感受融入之后的范读，可以是一句话，也可以是一个词，总之要适时适度。2.即使是一年级的孩子，我们也要让他们提前预习一下课文，提前读一读，好的习惯要从小培养。3.由于孩子们记忆力好，文章内容短小精悍，特别容易背诵下来，此时老师们要提醒学生对照文字去读课文，这样才能使音形建立起联系，提高识字效率。

下面介绍1.《画》

1.本课在朗读形式上可以安排师生对读，老师说远看，学生接读，这样做的目的是切分韵律，感受诗的节奏、韵律美。

2.在课的导入环节，可以猜谜导入，即让学生猜一样东西。讲课过程中，要充分利用插图，也可以带一幅山水花鸟的水墨画，让学生印证诗句。

3.本课要求认识的11个生字中，抓住远、近、还、惊四个字，因为远、近、还三字带有相同的偏旁走之旁，惊字可以渗透形声字的构字规律，其余的汉字就不做精细分析了。

对于辶、忄的笔画、笔顺要予以指导，辶不易写好，要在田字格中范写。另外，学会了本课辶、忄的字，还要问问学生，你还知道哪些辶、忄的字，引导学生主动识字，在生活中识字，扩大识字量。

本课要求书写四个生字，分别是人、火、文、六，除继续巩固撇、捺的写法外，重点练习写点，要注意区分短撇和点。

可以先出示人、火、文、，引导学生发现这三个字里都有撇、捺，但人里的撇为平撇，火、文里的撇为竖撇。再出示火、文、六，引导学生发现三个字中都有点，但人、文和六的第一笔都是短点，六的第四笔是长点，同时注意引导学生发现短撇和点的不同。

4.针对学习能力强的孩子，老师们还可以布置选择作业，问学生：除了这四个字以外，你还想写哪个字？这样把选择权交给了学生，促进学生自主识字、主动识字。

介绍3.小小竹排画中游

1.让学生围绕课题质疑，从课题产生疑问：为什么在画中游？什么样的画？从课题入手把握内容，在细读环节中看看这是一幅怎样的画？

2.对于我们这些北方的孩子，可能对理解江南鱼米乡一句有困难，我们就引导学生从诗句中体会，鱼米乡说的就是鱼、米的产量多，那从什么地方看出鱼多、米多呢？（鱼儿游、禾苗绿油油）

3.读过之后，最好给学生看一些江南的视频资料，来辅助理解。

4.本课可以安排辅助背诵的形式，增强学生的记忆。

小竹排，（），鸟儿（），鱼儿（）。

两岸（），禾苗（）。

江南（），小小竹排（）。

介绍4.哪座房子最漂亮

本课题目中的最字提示我们，诗句中所描绘的房子指的是整个村庄，而在这些漂亮的房子中，最漂亮的要数学校了，这不仅是因为学校的条件好，还更因为热爱学校的情感。因此，在把握教材方面给老师们一点提示。另外，还可以结合自己学校的实际，把孩子们带出去，把学校和周围的建筑比一比，激发爱学校的情感。

介绍5.爷爷和小树

1.导入时从课题入手：教师要提示学生思考：爷爷是人，小树是植物，它们之间有什么关系呢？通过本课的教学，渗透人与树的关系，激发学生环保的意识。

2.理解暖和的衣裳和绿色的小伞的意思是本课学习的重点，要引导学生结合生活实际去理解。如果有必要，还可以截取一段生活场景的录象帮助学生理解。其实，穿暖和的衣裳是爷爷对小树的爱护，撑绿色的小伞是小树对爷爷的回报。

3.我们要捕捉教材的空白点，在学完第二自然段之后让学生想象小树会对爷爷说什么？教师可以根据学生的发言，因势利导，过渡为：于是夏天这样做，即渗透了因果关系，同时又发展了语言。在学完第三自然段之后可以问学生：爷爷不热了，爷爷会怎样？

4.本课出现了自然段形式，教参114页有详细的说明，请老师们回去后看一看。

5.补充儿歌

木字是棵树，鸟儿树上住。爱护大自然，环境要保护。

介绍语文园地二

1.读读比比

我们看到第一行这3组字是熟字加一笔成新字，第二行的3组字是熟字加偏旁成新字，在比较6组字之后，教师可以带领学生拓展，再找找有这样规律的几组字，在平日的教学中，我们要注意结合题目，全面分析，进行的拓展练细，充分发挥题目的综合效益。

2.读读说说

这道题主要训练学生说哪有什么？老师们可以结合班级实际，学生实际，将练习设计成不同的层次，最低的要求是让学生说出：屋子里有什么东西，例如说屋子里有家具。稍微复杂一些，就要说出这样东西的数量，例如：屋子里有一套家具。再提高一些难度，是能自己说出哪里有多少什么？例如：书包里有3块糖。河边有5只小鸭。等等。我们要做到上不封顶，下要保底，有针对性的训练学生。

以上是第二单元的介绍，下面我们来介绍第3单元。

二、第三单元。

第三单元安排了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，我们揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，一个是从月光入手，一个是从形状入手；《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，揭示出太阳与大自然的密切关系，以及给小朋友们带来的乐趣，最后一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点，综合起来，每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣。

本单元的教学重点是朗读及背诵，每课的课后都安排了读读背背这一小栏目，因此在教学中，我们应重视朗读，不仅要注重读的形式多样，还应在朗读指导中体现层次性，即在备课环节中明确读书安排的次数及朗读的目的，不能无目的地读或泛泛地读。另外，长句和难理解的句子，教师可以范读，并且指导读的好的学生带读，相信读的质量高了，背诵也就容易了。

下面我分别介绍一下本单元的课文。

《静夜思》一课可以从解题入手，问学生思是什么意思？（思念）在什么时候思念？（静静的夜晚）他在思念什么？我们来读一读吧！这样从解题进入了情景。当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念故乡？随即问学生故乡的意思，此时再一次引发学生思考，是什么使他想起了家乡？通过反复的吟诵、引读等形式，引导学生体会韵味及意境，并结合插图了解古诗的大意。

在理解疑是地上霜一句时，要调动学生的生活经历，问问他们谁见过这种现象？如果没有生活实际，可以出示资料，体会这句话的意思。

课后练习中的我会说要求学生把看到的夜空景象说出来，其实我们还可以结合学生的实际让好一些的孩子把自己想到的说出来，这样也为《小小的船》的学习奠定了基础。

课文7《小小的船》

《小小的船》是叶圣陶先生的名作，是个以简洁明快、丰富有趣的语言像我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。建议老师们在教学过程中采取唱一唱、读一读、画一画的形式。唱一唱就是把《小小的船》这首以课文为歌词的歌曲学唱下来。然后以较高的兴趣进入读一读的环节。

读一读这个环节就是将三句话分开训练朗读，第一句，要使学生明确弯弯的月儿小小的船是什么意思？可以问学生：小小的船儿指的是什么？为什么说弯弯的月儿像小船？一老师的过渡语进入第二句的学习，这里教师可以将小船的图片与月亮的图片出示出来，通过图片的动态重合，使学生感悟到它们之间很像。在读第三句时训练学生的想象能力，可以借助收集的资料问学生：除了闪闪的星星，蓝蓝的天之外，还看见了什么？并且给学生创设一个情境，如果你坐在这月亮船上最想对月亮婆婆说什么？

第三句句子较长，指导朗读时可以问学生：只看见了什么呀？学生说：闪闪的星星蓝蓝的天。学生就会明白长句子的停顿之处了。

最后，结合课文内容与孩子自己平是的观察想象，动笔画一画。

课后习题我会说弯弯的月亮像蓝蓝的天空像闪闪的星星像，老师们不要将答案局限在课文内容上，比如弯弯的月亮像什么可以谁出许多，要让学生充分地想象，打开思路，不要局限一个答案。

课文8《阳光》

这是本单元中唯一的课文，我们要巩固标自然段的方法。本课的难点之一是朗读，因为课文内容理解对学生来讲较困难，再者这篇课文读起来不那么朗朗上口，也不贴近儿童的生活实际。本课的难点之二，在于对河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了以及阳光像金子，阳光比金子更宝贵这两句话的理解。

要突破难点，一方面建议学生观察生活，教师充分准备教具：锦缎料子等；另一方面，依据课文文本，充分挖掘，帮助学生理解。

第二自然段原文：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。我们可以帮助学生梳理这两句话，因为有了阳光，田里的禾苗怎样了？因为有了阳光，山上的小树怎样了？请孩子们再补充，因为有了阳光，什么怎么样了？学生可以从植物动物等多方面角度谈，例如：因为有了阳光，花坛里的花朵开的更艳了。因为有了阳光，马儿长的更健壮了。这样做的目的是使学生体会到阳光与万物之间的关系，我们充分挖掘了教材中的空白点、想象点，对学生进行语言训练的同时，也加深了学生对课文内容的理解。当学生说出许多事物因阳光而变化之后，教师总结：正因为万物成长都离不开阳光，所以课文说：阳光像金子，但后面学生接阳光比金子更宝贵。

在学习这样的课文时，要给学生提供质疑问难的机会，逐步培养这种能力。

课文9《影子》

在学习课文之前，我们可以找一个阳光灿烂的日子，师生在操场上做踩影子的游戏，为学习课文做好准备。建议老师们通过本课的学习，让学生自主探究什么时候影子在前？在后？在左?在右？让孩子们用自己的眼睛观察，自己的头脑思考，太阳、人、影子的关系。当然不见得有多专业，只要发现一点就行了。教材中的设计较为详尽，因此在这里也就不再多说了。

只想提示各位老师，我们还应发现教材之间的联系。这节课不仅要学生明确影子的特点，还要明确前后左右四个方位，尽管很抽象，但可以通过游戏帮助学生，如让学生课中休息时做上上、下下、左左、右右、前前、后后的拍手操等。结合这课，语文园地中安排了一首儿歌，《东西南北》，这首儿歌通过左右前后来认识东西南北，使学生辨别方向。我们中学学习地理知识的时候，都接触的上北下南，左西右东，学习知识成系统，最有利于学生的发展，因此建议将语文园地中的儿歌略作改动：早晨起来，右手向太阳。前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。这样一来，符合上北下南，左西右东的习惯了。

课文10《比尾巴》在教参上的设计比较详尽，且参考资料有很多，并且下周我们即将推出一节公开课，在这就不作介绍了。

语文园地三中的口语交际

左图师小朋友在草地上踢球，建议老师们让学生以表演的形式处理，让孩子在交际中明理，还可以提出一些建议。

右图在教学时，要引导学生观察场所，这对于把握错在哪里很重要。

以上是对课文两个单元的介绍，对老师们的教学只起个抛砖引玉的作用，相信老师们在自己教学中还有更为科学、合理的设计。谢谢！