秦始皇兵马俑

第一课时

一、导入课题。

1、同学们，如今科学技术已高度发达，然而在地底下却杀出了一支古代帝王的雄兵。（出示课件）

2、这就是被人们称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（出示课题）

3、点击佣字，问：佣是什么东西？请参考你收集的资料，用一两句话作介绍。

二、检查资料收集情况，观看课文录象，初步感知课文内容。

1、你收集了有关秦始皇兵马俑的哪些资料？

2、播放课文录象，看看课文向我们介绍了秦始皇兵马俑的哪些内容？

交流：随机投影出示：博物馆的地理位置

博物馆的建筑物

兵马俑的阵容

兵马俑的神态

三、感悟课文3、4两节。

1、引入第四小节：都说兵马俑千人千面，互不雷同。让我们先下到坑内，去目睹一下它们的风采吧！（出示投影）

（1）、请大家先来读读第四自然段中的第一句话。（生齐读）

（2）、什么叫神态各异，栩栩如生呢？你会用自己的话说说意思吗？

（3）我们能不能通过朗读把它们读活呢？先自己练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。（生自由练读）

交流：随机出示：

A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场，屡建战功的老战士；

师：这个老战士给你们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？

师：老战士很勇敢，很会打仗，他对敌人充满了仇恨，那我们怎样读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？

师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。

B、有的兵俑,束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。

师：同学们喜欢这样的小战士吗？（喜欢）喜欢他什么？

一脸稚气就是

师：他给我们的印象是什么？谁来读出他的天真、活泼、可爱？

大家一起来读这句话。

C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。

师：读得真认真，老师想问你，你要读出什么呀？

用自己的话具体说说膘肥体壮、竖耳瞪眼的意思。

是呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。想一起读这句话还是自己读？

（5）、师：古代的雕塑家把每一件兵马俑都雕刻得栩栩如生，而高明的作者又把它们写活了，让我们一起通过朗读把它们读活。

（4）大家读得很好，我也很想读一读，可以吗？

那就听我来读吧。（故意漏读似乎、也许、可能）

我读得怎么样？

师：少了这三个词语，句子不是也通的吗？为什么？

（没了也许，就确定了身份，有了，不一定是这个身份。）

师：那就是说有了似乎、也许、可能，就能根据前面的话来猜测后面的句子。看来，这三个词语是不能去掉的。

（6）、出示多幅图片。

师：这里有好几幅图片，请大家选择其中一幅，学学作者的样，仔细观察兵马俑的神情、动作、穿着来猜测一下它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，写在发下的纸上。

A、小组交流。

B、代表，集体交流。

小结：大家都想象得不错，咱们古代的雕塑家可真了不起，怪不得秦始皇兵马俑被人们称为（世界第八大奇迹）！

2、过渡导入第三小节。

师：那兵马俑的军阵更会令人叹为观止，大家想不想去看看？

好，请大家自学第三小节。老师这里有4个学习菜单，请你自由选择一至二个菜单学习。可以同桌一起学习，也可以四人小组一起合作学习。

A、出示：学习菜单：1、画军阵图；

2、研究作者的写作顺序和观察顺序，结合完成课后习题3；

3、为图片配音，读出军阵的威武雄壮；

4、练说导游解说词。

B、检查学习效果。

（1）、谁研究了作者的写作顺序和观察顺序了？

（你们先告诉我前面的整体描写是哪句话？生齐读

最后的整体描写是哪句话？生齐读)

（2）、谁愿意把自己画的军阵图给大家看一下？

投影出示，生在一旁讲解。

师：为什么要这么排列，你有没有去研究过？

有没有画得不一样的？其实从不同的角度去看，可以有不同的画法，课后大家还可以再去研究研究。

（3）、请为图片配音的播音员站起来。

描写前锋的谁来读？描写40路纵队的谁来读？哪一位读描写侧翼和后位的？第一句和最后一句一起读。

（4）、军阵是这样威武雄壮，哪位导游来为大家介绍一番？

（5）、想不想一起来读读课文，来体会兵马俑军阵的威武雄壮？

四、课外拓展学习。

1、大家还想了解关于秦始皇兵马俑的哪些内容？

（大家可以上网了解，也可以看看这三本书找到问题的答案：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》）

五、总结。

师：同学们，这威武雄壮的军阵向我们再现了当年秦王朝兵强马壮、统一天下、威镇四海的雄伟场面，真不愧为世界第八大奇迹。