“作文活动日”是整个作文革命中很重要一环。“作文活动日”定于每周一，这一天，依托班级作文周报将开展以下活动：

（1）利用晨读时间，四人小组相互改稿，提修改意见，相互写语，并签名——如果被的学生习作发表于周报，语也将附在后面发表，待遇等同“佳句精选”。我觉得，学生互相写的语比教师那种“结构完整”、“内容欠具体”、“注意错别字”之类的公文式批阅要强上许多。请看：

●凌吉秦宇红的《动物比人聪明》：“啊，动物不会说话，人会，作者为动物辩护，极具爱心。”

●秦宇红王馨怡的《俺班的俏皮话》：“很吸引人，非常独特，感觉非常新奇，让人很想看。”

●沈宇婷赵洁的《〈三借芭蕉扇〉新传》：“很有创意，在作者手上，平时干什么事都毛毛糙糙的孙悟空，一下子变成了细致细心了。”

●梅莹金明的《杀价》：“看来，金明很关注我们的班报，不仅仔细看了《杀价秘诀》，还实际利用，好！”

总会有学生互改时很马虎，表现为很容易看出来的错误，四个人竟然都没改出来。这样的话，签名的同学必须为大家表演一个节目。教育需要适当的惩罚，就看你罚什么，怎么罚。每个星期我都要捉出一两个“小马虎”，大家乐一乐。

（2）语文课改为作文活动课。课间，宣传委员在黑板上用彩色粉笔写上“作文活动课”几个大字，再画上点花儿，尽可能搞得娱乐些。“作文活动课”的第一个节目“让我呼喊你的名字”，大家齐声高呼这期周报上发表习作的同学的名字和文章的题目，让发表习作的同学感受到作文给他们带来的尊严和荣耀。第二个节目是“佳作真精彩，看看又是谁”，揭晓上一期的佳作，看看哪些同学的文章榜上有名；接着同学们各自拿出选票，写上本期心目中的5篇佳作。第三个节目是“你有才我有运，才运大抽奖”，即进行“才运大抽奖”。第四个节目是“佳作评析”，请被评为“上期佳作”的同学朗读自己的“佳作”，教师一旁做表彰式点评。

“作文活动课”还有一个很重要内容是“作文技术训练”。我不赞赏训练型作文，但作文技术训练却是必须。我之所以在这时刻安排“作文技术训练”，是因为，只有当学生内心里想获得某种“作文技术”的时候，“作文技术训练”才产生应有的效果——“作文活动课”前半节课，都在刺激着学生想要发表，想要获得成功，这之后再训练，学生自然想学有所得。“作文技术训练”主要内容有：怎样捕捉具体，怎样捕捉说话，怎样捕捉神态，怎样捕捉瞬间，怎样捕捉心理，怎样捕捉静物等。训练没有必然的先后顺序，最好的方式是结合学生的“佳作”中出现的写作亮点进行。学生当场写出的作文训练片段，将择优在班级作文周报上刊登，这既是对写得好的学生的肯定，也让其他同学有学习的机会。

到高年级特别是六年级，我们就不追求“作文技术训练”了，而是追求让学生感受语言本身的乐趣。在我看来，一堂好的作文课必须达成三个目标：一是渗透习作表达的技能；二是激活习作表达的素材；三是调动习作表达的欲望。实际上调动“表达欲望”最难，作文课上最常见的手法要么是活动，要么是教师幽默的谈吐，让学生在课堂上显得热闹与开心，这就算调动表达欲望了。其实，学生感兴趣的只是活动和教师的幽默，而不是作文本身，一离开活动和教师，学生依然没有表达的欲望。汉语言丰富多彩，汉语言的表达层出不穷，当学生能够感受到这些的时候，就会对写作这一件语言活动的事情充满了惊奇和创造欲。比如我出示“丹妮是个小男孩”，让学生想各种句子来表达这个意思，但不能再用这个句子。学生就会想出很多句子，如“丹妮是个小孩子，但不是女小孩”、“丹妮是个小孩子，男的小孩子”、“丹妮是个小孩子，和他爸爸一样，属男性”等等。这样的练习，会使学生对语言的无数种表达的可能性充满探求的欲望。这，正是我下一步要全力研究的。

（3）下午的“放心班”上，主要有两件事：一是颁发“刊用纪念卡”或发放上周积分卡、稿费单，第一年的时候，还经常颁发“作文新苗”、“作文小能手”、“班级小作家”等荣誉奖状。二是宣布本周《评价周报》录选的稿件，可能的话，请入选的同学代表做三分钟即兴发言。

以上是“作文活动日”的基本操作流程，但它不是一成不变的。有的时候安排“班级小作家”专访，有的时候安排“班级小作家”作品分析会，有的时候和其他班级进行互动，由其他班级的学生来“传经送宝”。每周一次的“作文活动日”是学生作文的加油站，它充分利用班级授课制的群体优势，让发表习作的学生在群体中得到张扬和鼓舞，让没有发表习作的同学产生羡慕之情，生发追赶之心。