海德格尔曾对人的生活作了一个最为美妙的构想：诗意地栖息在大地上。作为语文老师，追求的最高境界应是诗意地栖息在课堂上。

一、情感是语文教学的生命

语文是工具性和人文性的统一，就人文性这一方面来说，语文教育的最重要功能，是将原本稚拙懵懂的孩童塑造成富有生机活力的、有鲜明个性色彩的承载着人类优良品德的个体。

古人云：情者文之经，辞者文之纬。语文教材中的每一篇章，无不是前人饱含心智与激情的结晶。锲而不舍，金石可镂的执着生命意识，真的猛士，敢于直面惨淡的人生的勇者风范，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯的赤诚情怀，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他的顽强斗志这些闪光的思想是引导孩子回归精神家园的明灯。同时，以情动人的课堂，能促进学生的学习，使他们善于听、乐于学，有利于培养学生学习的主动性。

二、教师是激情引导的主体

1.教师宽厚、仁慈、高尚的情怀是正确引导学生情感发展的奠基石。

诗意源于教师内心的由衷之情。而这种情感产生的重要因素之一是教师平生的人格修养、胸怀气度的积淀，它是教师高尚情怀的外现。一个愤世嫉俗的教师讲不出诗圣杜甫悲天悯人的拳拳热肠，一个冷漠自私的教师讲不出祥林嫂的悲凉凄怆。所以，面对多姿多彩的教材文本，语文教师必须使自己努力成为一个激情满怀的人，一个对悲欢离合有着敏锐感触的人。无论是满头青丝的青年教师，还是鬓发如霜的老年教师，年龄不应是激情的仇敌，而应助我们在漫长的人生征途中走向成熟，用人类文明中优秀的文化遗产来丰盈自己的心灵，能更深刻理性地看待世事，为成功地指引学生打下良好的基础。只有教师内心抱有一种向上的激情，拥有乐观积极的心态，才能用这种热情感染学生，只有心与心之间真情地交流、沟通，才能起到润物细无声的良好作用。

2.语文教学是教师、学生与文本思想火花的碰撞。作为学习引导者的教师，必须深入挖掘教材的内涵，真情体验文本的深刻思想，构建自我的真切体验乃至个性化的解读，课堂的讲授才会如行云流水，激情飞扬。一味照搬参考资料，照本宣科，只会使教师激情退化，演变成空头传话的机器。以情激情是使课堂充满诗意的必经之途。所以，教师必须真正成为思想文化长河的跋涉者，文本钻研的先行者。