第一讲 选修课的开设

第一节 有关选修课开设的问题与案例

主持人：各位老师大家好，欢迎大家收看高中语文新课程远程研修第四专题节目。这一专题我们讨论选修课问题。

高中课程改革的基本特征是通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。普通高中课程规定，高中一年级主要设置必修课程，逐步设置选修课程，认为只有基础学得扎实，学生的自主选择才更有方向、更有成效。要形成扎实的、有助于其个性发展的基础学力，必须尊重学生的个性特点，并为学生提供丰富的选择机会。

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按语文新课程的要求，在十个学分的必修课之外有五个系列的选修课，出版社按照课程标准编写出版了十几种教科书。

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面对这么多的选修模块教科书，学校、老师都会面临一个选择：开设多少选修课？开设哪一些选修课？面对新的选修课，许多老师都感到困惑：我能教什么？学校领导也要考虑，这么多选修课怎么给老师分工安排？

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对为数不少的中学语文教师来说，选修课的确是个新鲜的话题。面对选修课的开设，他们的心情是非常复杂的：有疑问，有困惑，也有跃跃一试的兴奋

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让我们来听听几位新老教师的想法。

受访教师：现在面对这么多的选修教材，我现在感觉到最大困难是老革命遇到新问题了。这个教材我教了这么多年，已经有了相当的积累，要查些什么资料也很方便。现在突然来这么多的选修教材，这一切都得从头开始，都得从头学。比如说以前教这本教材教了这么多年，很多资料我在教科书上也有记载，在我的电脑里面也有记载。面对这么多的选修教材，这每门都不是以前教过的，不是以前已经有记载有积累的，都得重新开始去学。老师工作这么繁忙，班主任工作压力更大，实在觉得是抽不出那么多的精力、那么多的时间一门一门地再去钻进去学习教材。比如说以前教这个人教社教材，我是曾经都把这个资料，一个是在书上记、粘贴，一个是我曾经在做了一些很多资料的复印工作。比如说一篇文章，我可以找出来多年的这个语文教材杂志上还有哪些参考资料，我很快就能找出来，像这个各种语文教学杂志，北京的《中学语文教学》、上海的《语文学习》，我都订了这么20多年，每年我都有这么多，我可以根据我自己记的一些卡片，或者说我在课本上做的一些索引，我很快地我就能找着这篇文章的一些参考资料，这些东西在什么地方，这个对我来说已经是轻车熟路。现在变成选修教材，这么多，我就感觉到我在这个语文教学上已经成了一个新兵。这么五个系列这么十几个模块，不管承担哪一门我都得从头学起，我原来的优势就没有了。在选修课面前，我们好像都是重新洗牌了，由婆婆变成小媳妇了，感觉到是困难很多很多。

受访教师：周老师，现在选修课程太难教了。

受访教师：是的。我也感到很多困惑。许多年来我兢兢业业地钻研，认真地教学，对于传统教材，说实话已经吃透了。不论是备课还是上课，自己都感觉到很有底气。面对这么多的新的选修教材，突然间就感觉到由白领变成蓝领了。多少年来积累的许多教学素材，突然间就感觉到没用了。如果说通过一两年认认真真地研究，教好这个一门两门选修教材，还是有可能的。可是选修教材这么多，自己的年龄也大了，精力也不够了，所以感觉难度很大，对这个选修教学还是有很多困难。

受访教师：我也不知道，现在老师到底应该有什么样的水准才能去教给学生选修科目呢？你看现在学生的选修内容是非常丰富的，诗歌也有，戏剧、小说、散文都有，那就是对于学生来说呢，是一场非常丰富的文化大餐。但是对于我这样的新教师来说，我觉得就是一种考验了。好像看上去我必须得精通文学又要精通表演，既要擅长外国文学又要会一点诗词歌赋，似乎就是个全才了。我觉得我自己要是没有一桶水的话，怎样去给学生一杯水呢？我觉得现在的大学教育吧给我这样的水平，是很难胜任现在的选修教学科目的，师范教学又没有这样专题性的教学科目。我还有一个困惑，那就是我到底应该怎么样去教选修科目呢。它跟必修科目应该是有些区别的，但是我怎样把这种区别上出来呢？我不知道可不可以像大学的选修科目一样，就是学生选择自己感兴趣的科目，然后老师以讲座的方式来教授课程，或者教师可以印发一些材料代替传统的作业，或者以一些新颖的方式，比如说表演剧啊、DV片来表现他们选修的内容，这样的话学生会很感兴趣。但是我不知道高中阶段可行不可行。甚至于最后的成绩，我们应该怎样给学生评定，我也不清楚。

主持人：确定了选修课的菜单和任教老师之后，又有一个新的问题，学校怎么组织学生选课？

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不仅是老师，就是学生，对开设选修课也是有疑惑的。

（生）报告。

进来。这次选修教材的书目有很多，那么期中考试结束以后呢，我们要上这个选修课。书要念十几本，这下面都是教材。

（生）有那么多书啊？

就是考试结束以后，我们要上这个选修教材。那么呆会儿你和几个同学来一起拿下去。按照这个书目一本一本发给同学。不要发错了。不要发错了，都在这个地方，很多的。

（生）有那么多书哪？不会都要发下去吧？课桌里都放不下了。

都要发的。这些书都要发的。以后我们基本上都要用，上选修都要用的。

（生）可是我们现在时间不多了，那么多书以后怎么教啊？

这个肯定不会全部要教完的，我们还是按照同学的特点和学校的具体的安排选教一部分。那么有的像这些书里面，也不是全部教完。也不是全部教完，只是里面我们选一部分来教。

（生）老师这是不是我们自己选择教什么？

这个怎么说呢，可能也会考虑到同学的兴趣爱好，那么也要考虑到我们高考具体的情况，我们有效地来选择，那么也要考虑到我们学校的老师的基本情况，老师在哪一方面有特长，善于开哪个学科来教。

（生）那这样的话，我们以后考试要考那么多本书，复习起来很不方便。每一本书都复习过来的话，时间也不太够。

这个倒也是的。但是我们也只能这样，复习什么我们就看教的哪些东西，我们就复习哪些。

（生）要是这样的话，每本书我们只讲几篇课文，那岂不是像蜻蜓点水？弄得我们不痛不痒吗？

这个可能也是，但是我们可能会尽力地把这些书贯穿串联起来，尽可能把它作为一个整体来教。发下去的时候，注意不要弄乱，按照这个次序一个一个发下去。

（生）那我现在先搬点过去发。我们两个先搬

先搬一点过去。拿好。下面还都是的，等会儿再来拿。

主持人：通过学生选课，一个阶段的选修课定下来了。根据我们经验，学校在排课过程中还会遇到哪些问题，我们是怎么解决的。