近年来，在我国教育领域，最热门的话题莫过于实施素质教育。语文课教学如何培养学生的语文阅读能力这一课题，在向学生提出挑战的同时，也向老师提出了挑战。由于长期不重视人文素质教育，语文教师上课总是照本宣科，把才智全用在对课文句子的讲解上，学生听起来枯燥无味，以致厌学弃学。怎样才能让学生愿学，让学生逐步具有一定的阅读能力，成为语文学科的当务之急，这需要我们重新思考，如何通过改革自己的教学方法来搞好中学语文阅读教学，提高教学质量。

中学语文阅读教学是人类获得知识的基本手段和重要途径，是陶冶情操、造就品格、发展智能、培养人才的巨大精神能源，是一切教育的基础之一。所以阅读教学质量的高低直接影响到学生语文综合素质。我在几年的语文实践活动中有几点体会，写出来与大家共同探讨。

一是推陈出新，建立新的教学观念。教学改革，最重要的是观念的更新。多年来，语文课堂教学形成了一种教师讲、学生听的固定模式，答案也只能有一种：雪融化了是什么？回答春天是错的，只能是水。作为教师应该知道，教书与唱戏不同，艺人是学得像为最高境界，而学生应推陈出新，有自己的个性，要青出于蓝而胜于蓝。教师的教学效果不仅取决于教师对教材的理解水平和教学风格，而且还取决于他的教学观念。现代的中学生成熟早，接受新鲜事物多，在课堂上就应多鼓励他们说：我认为然后老师进行评价，培养学生的独立思考能力。另外，还要培养学生的质疑精神与批判能力。如果学生对教师灌输的任何东西都坚信不移，都顶礼膜拜，那我们只能教出一群精神侏儒。要敢于让学生对事物大胆怀疑，提出新颖独到的见解，如：陶渊明真的过得愉快吗？他的物质生活水平如何？《七根火柴》到底谁是主人公？为什么没有名字？《水浒》上的一百零八将都是好汉吗？你想剔除谁？为什么？通过这些问题的解决，不但一节课能活起来，而且学生也能学会拓展思维。

二是果断决定，使用新的教学模式。长期以来，语文课就存在一个严重的弊端，就是名篇不名，占有语文课本很大比例的文质优美的文学作品，由于片面的、急功近利的语言技能训练的影响，被手术刀无情地剔除成段落大意、中心思想几大块，语文老师成了文章粉碎机，扼杀了语言的气韵和灵感，对青少年学生的感染力和吸引力也就丧失殆尽。因此，为了让自己从繁琐讲解中解脱出来，把时间还给学生，让学生自己在阅读中去体会、质疑、感悟、创造，学生自己能解决的问题就放手让学生自己去解决，我使用了欣赏式阅读教学法。欣赏式阅读教学法是以学生轮流当主讲教授为核心活动，整个教学过程依次包括：承包主讲课文（课前）写鉴赏文章（课前）五分钟讲授七嘴八舌评议质疑一句话赏析这六个环节。即使是对语文不感兴趣的学生，在轮到他当教授时也不得不认真钻研教材，写好文章赏析，走上讲台也得像模像样地讲授。而那些暂不当教授的学生在这样的六个环节中也必须眼耳手脑并用去捕捉重要信息，评价同窗的文章及见解，依理质疑，精彩地表达自己的感受。于是，在这样逼上梁山的氛围中，学生的听说读写能力便积极运作起来，并因此而得到很好的锻炼。此教学法始终以学生为主体，教师的作用则在于课前对主讲教授的指导，上课时将教学环节连贯井然，并查漏补缺，最后点拨升华，而学生也能在唱尽主角的兴味中，充当起知识的加工厂，而非知识的容器。经过一段时间的教学实践，我深深地感到这一教学法确能激发学生兴趣，提高学生素质。

三是灵活运用，让现代教育媒体尽显语文美。从某种意义上说，文学的认识作用只有通过文学的审美作用才能达到。语文课文蕴含着丰富的美育内容，语文教师也应该改变一本书、一支粉笔的老面孔，利用现代化的教学手段，使声音、图像走进课堂，使学生更深刻地感受到语言、文字、声音、图像的感染，让学生通过更加清晰、形象的语言教学，认识一个绚丽多彩的世界，使他们在学习中陶冶情操，美化心灵，提高审美能力。如周密的《观潮》、柳宗元的《小石潭记》、郦道元的《三峡》等，都从不同的角度描绘了祖国山河的自然美。我用《岳阳楼记》中的幻灯片，利用投影仪，向同学们展示先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的高尚情操与博大胸怀，以及关心国家兴亡，关心人民疾苦的思想感情。我用录音机播放苏轼的《水调歌头明月几时有》，让同学们去体会那空灵幽静的意境。语文课文中所蕴含的美育内容远不止于此，要充分利用课文所蕴含的美育内容，对学生进行审美教育，让课文中美的细雨滋润学生的心灵，使他们更加热爱祖国的大好河山，热爱生活，进而教育他们做生活的强者。