《泪珠与珍珠》是一篇优美的散文。从教材的编排来看，这是一篇自读课文。在教学过程中，应当根据散文的特点，从文本本体出发，引导学生抓住意象及其特征，运用联想迁移的方法，通过质疑、讨论、探究的手段，解读、赏析作品，逐步培养学生一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础（《高中语文课程标准》）
一、引导审读文题，探索题目含义，了解作者的创作意图。
首先，从课题中的概念解读入手，引导学生发言讨论，探索文题中词语间的关系。
课题为泪珠与珍珠，含有泪珠和珍珠两个概念。泪珠是主体外在的生理反应，是主体内在情感的外化，她代表的是伤心、痛苦或高兴。珍珠是珍珠贝的外套膜部分细胞，在结缔组织内形成的珍珠囊所分泌的珍珠质不断积累而成的，她晶莹闪烁，是人们公认的珍宝，是优美、珍贵的象征。文题中的两个词语，都含有一个共同的语素珠，珠者，外形圆润晶莹。珍珠不仅外形圆润晶莹，而且价值不菲，弥足珍贵。作者将泪珠与珍珠并提，似在暗示这两个概念之间有着某种关联关系。顺着这一思路分析，这两个概念在外形上都有珠的特征，是否在内质上也有相似或共通的地方呢？
再引导学生阅读文本，从文中找出揭示这两个概念关系的句子，进一步分析判断。
作品中揭示它们联系的句子是天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠，这一粒珍珠，又未始不是牡蛎的眼泪呢，可见生命在奋斗历程中，是多么艰苦。从这里，可以看出这样的信息眼泪变成了珍珠。这种转变的前提就是，当人们的眼泪流得有价值、有意义时，就像珍珠一样珍贵，也就是说，这样的泪珠就成了人生的珍珠。这样一来，泪珠的特点和内涵就与珍珠一致了。我们就意识到课题中的两个概念之间，是一种比喻关系，不是一般简单的并列关系。
同时，可以引导学生，运用知识迁移的方法，借用的背景知识，来佐证自己的分析。关于珍珠，古今中外，有着许多美好的传说。东方的传说，珍珠是人鱼公主的眼泪，纯洁的人鱼公主在礁岩上悼念其夫，串串泪珠滴落海中，珠贝张口接住泪滴，化成珍珠。另一种传说，当海水把沙子带进珍珠蚌的身体，它感到不适，就不断分泌粘液包围这颗沙子，日积月累就孕育出一颗圆润的珍珠，这个过程是痛苦的。这些传说，告诉我们，思念亲人而流泪，经历了磨难痛苦，泪珠就可以变成珍贵的珍珠，这与上面的分析也是相吻合的。
通过分析，证实了课题中的两个概念之间的比喻关系，即当生命在奋斗历程中落下的艰辛之泪，浸透着人间的真善美时，它就像珍珠一样，弥足珍贵。二者的相似点是：生命都因饱经痛苦的煎熬而显出了珍贵的一面。题目的两个概念虚实相生，意蕴丰富，颇具艺术美。
二、引导解读文本材料，分析材料的共性，探索行文思路。
材料的丰富性是散文的一大特点，本文也是如此。文中写得最多的是关于泪珠的材料，引导学生，速读文本，找出这些材料，加以归类概括。
通读全文，概括整理，可归纳为书中泪、探亲泪、爱子泪、慈悲泪、感恩泪等。
然后引导学生，运用存异求同的方法，分析这些材料，看看它们有何共同特征？体现了怎样的思路过程？
书中泪是写作者年轻时读书，接触到的诗文中的泪，虽不全懂，但也感觉到了写得美、且书中泪都是经历了人生或社会的磨难后所流的，充满仁爱之美。
探亲泪是作者亲历亲人分离，遭受情感磨难后流下的泪珠。这泪中饱含的是亲情美，人性美。
爱子泪是写自己做了母亲，亲历了孩子顽劣、淘气，流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感，对人生又有了高一层的领悟，泪中浸润着慈母的挚爱之美。
慈悲泪写观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽而流泪，眼泪为芸芸众生而流，这颗泪珠就犹如珍珠一样散发出熠熠的光芒，是一种无私而利他的博爱之美。
感恩泪是最最纯洁真挚的，因为它是对爱的施与者发自内心的真诚的感激，是人性的最深处迸发出的至真、至善、至美的一种爱的泪珠。
由此看来，这些泪都有一个共同点，其内涵指向趋于明显和统一：泪或是经历了人生的坎坷、挫折、磨难，忧伤而流的；或是感悟人生之泪的可贵，推己及人，理解他人的磨难与痛苦，并愿意替他人承受磨难与痛苦，对他人始终怀着感激之心。也就是说，流泪就是经历人生的磨难和忧伤，使主体的情感和心灵变得纯洁、善良、美好。
找出了材料的共同特点后，再引导学生分析材料间的关系，讨论作者组织安排材料的顺序，探索作者的思路。细读这些材料，发现它们决非简单平行罗列，而是体现了很明晰的思维轨迹个人成长经历的时间顺序和个人思想感情逐渐净化的认识顺序。书中泪是写自己年轻时，未亲历那些流泪的人生磨难，不懂流泪的深意和美善。接着的探亲泪、爱子泪，则是写自己成人后，在人生奋斗过程中，亲历流泪的磨难，随着年龄的增长，阅历的丰富，才逐渐感悟和理解了泪珠中包含的友爱、善良等美德和深意。最后慈悲泪、感恩泪，更是升华了泪珠的社会意义，它反映作者不仅体会到自己流泪的深情厚意，更是由己推人，悟出了他人或为他人流泪的意义和价值，不仅该为一己之情而流泪，更应为他人之难而流泪，这样的泪才是最最纯洁真挚的。
据此，我们可把全文的行文思路概括为三个阶段：书中泪亲历泪感悟泪。这三个阶段的内容呈现纵向的递进关系，体现了作者随着年龄的增长，经历的丰富，对泪珠的认识由不懂到理解，情感和心灵逐步得到升华的过程。这种升华的驱动力就是泪珠，即人生的磨难。这一思路正暗合了眼因多流泪水而愈益清明的主线和内涵，达到了行文思路与全文主旨的完美统一。