对于英国儿童所生活的世界，英国教师感到悲哀的是：

社区的缺位

整个国家对名人，以及那些转瞬即逝、经不起考验的价值观的追捧，丢掉了那些根本的，在道德上恒久成立的价值观

媒体对不恰当榜样的推崇

个人主义和消费主义大行其道

信息技术的无所不在和无所不能，用一个老师的话说，只是让学生说得更少，听得更少

英国教师希望：

儿童提高全球、社会和环境意识，积极行动而不做旁观者

他们担心：

家长热情不够

家庭环境不稳定

家长将儿童社会化的责任推卸给学校

家长不愿或无力在家为子女提供有教育意义的经历或有教育意义的材料

不过，在某些家庭：

家长对子女过度保护

家长压力过大

家长对子女的阅读、写作和算术操心过度

教师一致认同以下技能的重要性：

社会和交流技能

独立思考、批判性思维以及作出明智选择的能力

社会与公民意识及素质

健全人格的培养

心理健康、对生活的平和心态以及坚定的自我信念

英国教师认为目前由《国家课程与小学全国战略》所确定的小学课程：

非常狭窄

指令性过高

过于死板和严格，特别是学段1

无法跟当地实际情况相适应

重知识轻能力，重阅读、写作、算术，轻游戏和创造力

对于教育评估

英国教师对当前的教育评估制度同样意见颇多。对于基础学段的教育评估，意见有明显分歧，有的认为非常好，有的认为考试过重，但对第2学段的考试意见比较一致:

使儿童和教师面临难以忍受的压力

造成师生高度紧张

窄化了课程，特别是牺牲了艺术和人文学科

歪曲了学习的目的

损伤了儿童的自信心

与学校承诺的全面教育背道而驰

使小学的最后1年成为填鸭式应试的1年

使那些父母没钱请家教的孩子处于不利地位