语文教师戏称语文是三陪――在３＋１的高考学科里，陪数学、陪外语、陪理化，比方虽难听，却道出语文老师的一丝无奈和语文学科的现实尴尬。称呼起来，语文还是龙头老大，总是语数外的顺序，实则名至而实不归，除了语文老师之外，试问学习和考试的主角学生，以及某些有偏见的领导，摆正语文位置的能有几人？这种情况由来已久，从古老的学会数理化，走遍天下都不怕的流风余韵到改革开放后迅速崛起的外语升温发烧，看起来是为稻粱谋，但谁又能否认陪伴人一生的只有语文这一说法的正确性呢？在一个人漫长的一生中，能用公式定理或ｘｙｚ和人打交道吗？在为人处世中，恐怕还是语文教学的收益最多，所谓千做万做，首要做人，做一个谈吐不凡、举止不俗、有教养有品味有气质的人，恐怕主要还是得益于语文的熏陶，这也是每一个人的潜在的人生目标。由此观之，语文当是应有先天性的优势，那又何以在现实教学中日见式微呢？非常明显，在一个功利性极强的社会环境里，在敲门砖的作用上语文出了问题。

曾在高三教室里见过一句改过的广告语给学生做高考冲刺的座右铭，叫做叩开大学之门，共赴锦绣人生。叩门靠什么？用敲门砖。数外理化这几块砖，怎么拿，拿多少，怎么敲，敲如何，容易把握和奏效；独有语文这块砖，拿不起，放不下，敲不来，敲不好，常常是拿和不拿不一样，敲和不敲一个样。你能怪罪学生为什么在语文课本下压着数学作业偷偷做吗？在现实的考试中语文屡战屡败后，你去用语文可以陪伴你一生这样的话去教育鼓舞学生，你不感到心虚吗？所以，我们的语文同行们，不要去怨天尤人，现实是一个最好的过滤器，滤掉对自己无用的，留下对自己有用的?世上万物无不如此。

何谓三难，教难、学难、考难。存在已久，于今为烈。没有考试，一难不难；有了考试，三难皆现。谓予不信，请试述之如次。

一、教难

语文学习是需要默默地阅读领会的，需要老师四两拨千斤式的点拨，但是讲台上手舞足蹈者常常是优秀的公开课榜样，热闹而中规中矩的讨论往往是标准上课的典范，随着多媒体的介入，有的老师竟然一堂课黑板上一个字都不写，你如何是好？

再说教材，从一期课改开始，到现在二期课改上马，十年之间，教材再换，为什么换？课改的标志是否就意味着一定要频繁换教材？新旧教材之间是批判地继承还是另打锣鼓另开张？一期课改的教材利弊何在？二期课改的教材变动的依据是什么？语文教材不同于理科，动一篇课文，老师都要付出大量的精力时间去熟悉磨合，然后才能教授得得心应手。如果课文仅仅是个例子，或仅仅是提高语文能力的道具，那么指导使用这些道具的人即老师是对它十分稔熟了指导好呢，还是不断地生疏去指导好呢？如果一定要选鲁迅的作品的话，看不出选一篇《非攻》就一定比《药》、《祝福》深刻到哪里去；而《荷塘月色》中非要把历来都删节的像刚出浴的美女一句补齐也未必就是思想解放的产物。作为面对中学生的课文，对原著做一些技术性的处理有什么不妥呢？