<<古诗三首>>
第一课时
一、导入新课，明确学路
前面我们学习了《桂林山水》和《林海》两篇课文，它们都是以描写景物来抒发思想感
情的散文。今天，我们要学习三首古诗(板书课题)。本课“预习”提示我们：《墨梅》、《竹
石》和《石灰吟》这三首古诗有一共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一
种精神。这就告诉我们学习的思路：要通过读懂诗句，了解事物的特点，从中领悟赞颂
的精神，体会作者表达的思想感情。现在学习第一首古诗。
二、引导学习古诗<墨梅》
1．简介作者。
本诗作者王冕，是元末明初人。他出身贫寒，靠自学成为诗人。他性格孤傲，鄙视权
贵；既善作诗，又善画梅，被称为“画梅圣手”。《墨梅》这首诗，是作者为自己所画梅花而
题的诗。
2．理解诗句。
(1)借助注释，自读诗句。(可让学生提出不懂的地方)
(2)指名朗读。注意下列字的读音。
墨砚乾 坤
(3)同桌互说诗句的意思，再全班交流。
“我家洗砚池边树”：洗砚池，书画家(王冕)洗毛笔砚台的池塘。树，指梅树。这行诗
的意思是，我家洗砚池边有(一棵)梅树。
“朵朵花开淡墨痕”：痕，痕迹。这行诗的意思是，朵朵开放的梅花呈现淡淡的墨色。
“不要人夸好颜色”：意思是，不要人们赞美它的颜色艳丽。
“只留清气满乾坤”：清气，清香的气味。乾坤，指天地。这行诗的意思是，只求梅花
的清香永远充满人间。
(4)齐读后，指名完整地说说诗句的意思。
3．领悟寓意，体会感情。
(1)自读全诗，思考：诗中(也是画中)描绘的梅花有什么特点?作者借墨梅赞颂了
人的什么精神?
(2)讨论交流。
诗的前两句描写了梅花的形态，后两句突出梅花的精神。说明梅花有朴素淡雅、不
图虚荣和高洁白重的特点。作者借赞美墨梅比喻人，实际赞美人具有淡泊名利、高洁自
重的品质，表达了诗人以墨梅自励，愿像墨梅那样做人的思想感情。
(3)有感情地朗读。(教师范读、自读、指名读)
4．练习背诵。(个人试背、指名背诵、集体背诵)
三、舅I导学习古诗《竹石)’
1．简介作者。
郑燮，清代书画家、诗人。早年家境贫寒。应科举在朝廷做官，比较关心民间疾苦，
后因得罪豪绅被罢官。他擅长画竹。《竹石》这首诗是他为自己的画题写的诗。
2．理解诗句。
(1)借助注释，自读诗句。
(2)指名朗读。
(3)让学生提出不懂的词语。
如，破岩，山崖的石缝。坚劲，坚定。千磨万击，许多磨难和打击。还，依旧。
(4)同桌互说诗句的意思，再全班交流。
“咬定青山不放松”，意思是(翠竹)紧紧依傍着青山。·
“立根原在破岩中”，意思是原来(竹根)是牢牢扎在山崖石缝中的。
“千磨万击还坚劲”，意思是(翠竹)虽经风雨雷击依旧十分坚定。
“任尔东西南北风”，意思是任凭你刮什么风也不惧怕。‘
(5)齐读全诗，再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。
3．领悟寓意，体会感情。
(1)自读全诗，思考：诗中描写了“竹子”的什么特点?联系借物喻人的方法，说说它
赞美了什么精神。
(2)讨论交流。
诗中描写的竹子，是生长在山崖石缝中的，自然环境恶劣，它不怕闪电雷击，风吹
雨打，仍然能顽强地生长。说明诗中描写的竹子具有坚韧不拔、不屈不挠的品质。这首
诗实际借物喻人，赞颂了不怕邪恶势力、不怕艰难困苦、坚强不屈的斗争精神，表达了
诗人崇尚这种精神的思想感情。
(3)有感情地朗读全诗，抒发诗人的思想感情。
4．练习背诵。(自背、全班齐背、指名背诵)，
四、布置作业
1．背诵《墨梅》和《竹石》。
2．自学《石灰吟》。
第二课时
一、检查作业
指名背诵《墨梅》和《竹石》。
二、学习第三首古诗<<石灰吟>>
1．理解诗句。
(1)指名朗读。注意读准字音。
(2)借助注释，自读思考每行诗的意思。
(3)同桌互说，再全班交流。
“千锤万凿出深山”。锤，敲打。击，撞击。千、万，形容撞击的次数多。这行诗的意思是(石头)只有经过许多次撞击敲打才能从山上开采出来。
“烈火焚烧若等闲”。若，好像。等闲，平常事。这行诗的意思是(石头)把烈火焚烧(自己)看成很平常的事。
“粉骨碎身全不怕”。意思是(即使)身体被粉碎(变成石灰)也不惧怕。
“要留清白在人间”。意思是(石灰)要把洁白干净留在人世间。
(4)朗读全诗，再指名把诗句的意思连起来说一说o
2．领悟寓意，体会感情。
(1)自读思考：这首诗赞颂了石灰的什么精神?表达了作者怎样的思想感情?
(2)小组讨论，全班交流。
作者通过对石灰不畏“千锤万击’’和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了作者不与权贵同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。·
3．指导有感情地朗读，并背诵这首诗。
三、课堂练习
1．指名背诵本课三首古诗。2．默写《竹石》、《石灰吟》。
资料提供者：