声音魔法课《 ɑ o e 》教学笔记《 ɑ o e 》是小学语文课本的第一课，教学内容孩子们在幼儿园已经有所接触，但对于拼音口形的要求是不那么严密的，四声的调位不那么准确，这就是一年级汉语拼音教学的重点。如果停留在对这三个汉语拼音字母的简单的复习性传授上，那么势必造成孩子的身心疲倦，而失去学习的兴趣。于是我的汉语拼音第一课是从孩子们最感兴趣的魔法开始的。
师：小朋友们，从今天开始我们就要学习新知识了。有了知识就像有了魔法一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的魔法，想玩吗?
生：想师：魔法只有聪明的人才会玩，聪明就是耳聪目明，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗?
生：有师：好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。学生兴奋而神秘地闭上眼睛，此刻毋须任何组织教学，他们静静地坐在教室是等待声音的光临。
师：ɑ生：我逮着了，是ɑ。
师：e生：我捉住了，是e。师：o生：我知道，这是o。师：呵呵，看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。就这样我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。我让孩子们先进入课本，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。接着我又带领他们进入了无声中的眼力训练：
师：刚才看书的过程中，你发现了什么?生：我发现了ɑ o e这三个字母。
生：我看到了一位阿姨带着小朋友。
生：我看到了大公鸡。
生：我看到了大白鹅。
生：我早就会了，这三个字母就是说他们的。
师：看来小朋友们知道的还真不少。不过我现在想测试一下你们的眼睛了。
生(端正地坐好)：好
师：请你睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母?(张大嘴巴，摆好ɑ的口形)
生：ɑ师将嘴巴变圆，摆好o的口形。
生：o师将嘴巴稍稍扁平，摆好e的口形。
生：e我又反复调整顺序做了几次，学生都能准确地说出。
于是我告诉学生：原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学习起‘魔法’ 来就一定会取得成功了。和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他(她)猜猜你的口形是哪个声音的。于是孩子们进入一个互相纠正口形的活动，我在行间不时地进行个别指导。在总结这个过程时，我拿出了口红，将自己的嘴唇涂满，然后根据学生的提示摆好口形，在白纸上印出了这三个字母的不同口形，真正地让孩子们看到了声音的模型。孩子们争先恐后地将自己的口形印在小手心里，我提示他们这将是回家的作业，孩子们的心中对这份家庭作业充满了期待。
师：下面我们继续魔法课，请做好ɑ的模形生摆好ɑ的口形师：把声音从你做的 模里放出来吧。生(集体)：ɑ我还提示孩子们用自己的眼睛看着那被放出来的声音，孩子们想像中的字母已经充满了魔力。它们不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。于是我就进入了下一轮的魔法活动：
师：看到你的声音了吗?
生：看到了。
师：你可以控制它吗?
生：可以，我让它出来它就出来，让它停下来它就停下来。
师：好的，那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。(在黑板上画出一条一线表示公路)
生：ɑ师：真不错!请你停下来，让它向上跳一下，好吗?(在黑板上画出一条上扬的线路)
生：á师：对，只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。(在黑板上画出先下降后上扬的路线)
生：ǎ(但是不到位)
师：他没有下去，就上来了，没有按照路线走。谁再来?
生：ǎ(上扬不到位)师：呵呵，他下去又没上来。
生：ǎ
师：好，这次对了，我们一起来让你的ɑ跳一次舞。
生(集体)ǎ
师：最后一个路线是这样的(在黑板上画出一条下滑的线路)，谁让你的ɑ来一个。
生：à
师：非常好。现在你能根据老师的指挥让你的ɑ跳起舞来吗?我们进行了ɑ o e三个字母的四声练习。过程中我还让做得好的孩子做指挥，舞蹈也分别用了集体舞，独人舞，串联等等的形式，在这样的声音魔法活动中，孩子们感觉到每个字母都是有生命的，灵动的。当然我没有忘记让孩子们的知识与生活实际联系起来。
师：小朋友们控制你的声音跳的舞蹈真漂亮。那么除了课堂，你还见过哪些这样跳舞的声音呢?(学生一时反应不过来，我又作了提示)比如：我见过á，有人说话你没听清楚就会说：á，你说什么?学生立刻明白了，他们纷纷找到了这些声音的语言环境：
生：我说过ā，医生检查口腔的时候，我就说ā。
生：我上次被陈晨吓了一跳，就说：à，你吓了我一跳。
生：大公鸡打鸣的时候就叫ō ō ō
生：中午放学回家，我对妈妈说：我è了。
生：我会背一首古诗，就叫《é》，é，é，é，典项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
生：爸爸把题目讲给我听，我懂了就说：ò，我明白了。
生：上次我们在路上看到一堆垃圾，上面都是苍蝇，ě心死了。我们的声音魔法课就在这样与生活和已有知识的联系中结束了，当然那天回家后，妈妈们的口红都糟了殃。