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《冰花》教后记

《冰花》教后记

冰花教后感

《冰花》一课是一年级语文上册中的一课,本课生动的描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。全文共三个自然段,第一段写小童清晨醒来看见一朵朵冰花;第二段写小童告诉妈妈他看见了冰花以及冰花是什么样子的;第三段写妈妈回答小童这冰花是从哪来的。课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力。

对于一年级的孩子来说,如何上好起步阶段的阅读课,我思索了好久。要体现新课标的思想,就必须打破以往语文教学的旧模式,彻底摒弃繁琐的分析,空洞的说教,代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体,情感是语言的内蕴,要使语言训练与情感熏陶融为一体,必须引导学生入其境,感其情。在教学惊奇的喊时,我是这样引导的:小朋友们,当你突然见到一件你从没有见过的事物时,你会有什么表现,?你又是怎么做的?文中的小童是怎样表现的?请同学们学着小童喊一喊。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的性模块,作为感悟课文内容的前提和敲击妙语的打火俄石。正是通过结合学生实际来指导朗读,再加以联想柔嫩的小草、宽大的树叶、丰满的牡丹,使学生对本篇课文的理解朗读达到比较好的效果,体会到了冰花的美丽多姿。

学生是认知活动的主体,有儿童的特点,对于一年级的学生来说,教师必须引导他们发挥自己的主体作用激励和发现学生的积极性、创造性。课文写的是北国特有的景致冰花,对于生活在温室里的孩子们来说,已经很难见到了。在教学过程中,我展示了一些冰花的图大致的了解,并让学生在观察了冰花以后用阿,真漂亮。它像( ),像( ),像( )。的句式练习说话,积累词语,对学生的作文起步也有一定的帮助。

在本课的教学中,还有几个问题需要我改进。在教学的每两个环节之间要用自然的语言过渡,对学生的发言要有回应,有评价。如在导入新课环节中,我问学生你最喜欢的季节是什么时,学生有的说春,有的说夏,有的说秋,有的说冬,我直接顺着冬引入新课,而没有对春、夏、秋三季做出回应。如果对其它三季稍作评论再引入冬天的冰花,效果会更好些。还有,在教学过程中,教师的语言太多,原因是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体,都有自己的思想,说不定他们的语言是老师没想到的,会给教师更好的启发,不能怕孩子不照老师的思路走,关键是老师的引导,对他们的发言,只要用简练的语言稍作点拨即可,不必说太多。

学生是学习活动的主体,在教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣,激发情感和对语言的感悟,更要培养学生的创新意识和创新精神。

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