[教学目标]1． 能正确，流利，有感情的朗读课文。2． 理解课文内容，感悟我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱的形象。3． 提高学生保护鸟类的意识，激发学生热爱自由生活的美好情感。[教学过程]一． 问题导入新授。1．同学们通过上节课的学习我们认识了一位蓝天信使，大家还记得它是什么吗？叫什么名字呢？谁愿意告诉老师？（指名说）2．教师相机板书：蓝天信使（鸽子）雪儿3．学生齐读课题。设疑：那么，你们了解雪儿吗？知道它是什么样子的吗？人们为什么称它为蓝天信使呢？它和我之间又有怎样的情缘呢？下面请同学们自由的读读课文。二． 指导朗读课文1~3自然段。1． 读了课文谁愿意告诉老师雪儿是什么样子的呢？（指名说，教师相机出示雪儿的图片）你是从哪看出来的呢？你能读一读吗？2． 出示：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名雪儿。3． 学生自由读，然后小组讨论：从这段话你读懂了什么？4． 集体交流讨论。教师着重引导学生抓住哀伤洗澡敷药雪白等词句结合出示的图片，让学生体会我对雪儿的怜爱之情以及雪儿的外形美。5． 学生齐读，体会情感。从大家的朗读声中老师似乎看到了雪儿那对受伤的翅膀，那双充满哀伤的眼睛。老师相信此刻的我们一定有很多话对雪儿说吧，那么请同学们把你最想对雪儿说的话说出来，好吗？（指名说）[通过图画、朗读、描述等艺术手段，把学生带入特定的情境，既急激活学生的想象力，又培养学生保护鸟类，关爱生命的情感]6．是啊！我们是多么希望雪儿能早点好起来。那么，跌伤了腿的我又会对雪儿说些什么，做些什么呢？（指名说）请大家读一读，从我的表现中可以看出什么呢？教师相机板书：盼望（引导学生体会我因受伤而孤独的心理，使得我盼望雪儿的伤更加快点好起来的迫切心情！）7．学生自由读，赛读，齐读。[通过朗读让学生在读中学，在读中悟，激发学生的情感共鸣。]过渡：就这样雪儿每天陪伴着我，我也对雪儿有了更深的了解。8.下面请大家默读课文第三自然段。思考：（1）.用画出表现雪儿本领大的词语。（2）.用~~~~标出表现雪儿品格高贵的词语。a.指名回答。（重点引导学生抓住艰难险阻飞越千山万水忠实等词语理解人们称它们为蓝天信使的原因。）b.学生自由练习朗读。c.出示：于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。学生自由读，想一想从中能读懂什么呢？同桌间相互讨论交流。教师引导学生给于是更盼望替换词语。引导学生说出用哪一个词语最能说明我此时的心情。相机板书：渴望请同学们也带着这种渴望的心情把第三自然段再读一读，好吗？d.学生齐读第三自然段。过渡：雪儿在和我相依相伴的日子里，在我的渴望声中终于展开双翅飞起来了，但最终我还是送走了雪儿。三． 指导朗读课文第4~5自然段。1． 学生自读课文第4自然段。提出自读要求：想一想从我和雪儿的动作语言中你能读懂什么？（1） 指名说，集体讨论。重点引导学生抓住啊欢呼两个词语让学生体会我对雪儿能够飞向蓝天的惊喜之情。（2） 那么雪儿又是以一种怎么的姿态飞向蓝天的呢？谁愿意说一说。（3） 师范读。要求学生边听边想象雪儿飞向蓝天的情景。（4） 指名说说看到了什么情景，这情景美不美？那么你会怎样为雪儿欢呼呢？（重点指导理解弧线一词。老师可以做一个有关弧线的动作，再让学生动笔花几道弧线。）[弧线一词是学生刚接触的。通过老师的动作及学生的动手实践理解起来更为形象。使学生在说、读中进一步感受雪儿展翅高飞的优美姿态。以此激发学生理解作者我为雪儿能够重新飞向蓝天的兴奋心情。]（5） 要求学生和同桌交流自己的感受。再指名说说。（6） 再次朗读感悟。2． 学习第5自然段。（1） 学生听录音，思考：临别之际，雪儿有什么样的表现？标出词语。（2） 指名回答。引导学生抓住转着圈儿咕咕直叫望望我等词语。（3） 从雪儿的动作中，你看出了什么？从雪儿的叫声中，你听懂了什么呢？指名说说。（4） 从我的语言，动作中，你又读懂了什么呢？要求学生在小组内讨论交流。引导学生理解喃喃一词。（连续不断地小声说话）我喃喃的对雪儿说什么呢？指名朗读我说的话。（5） 设疑：送雪儿飞上蓝天是我多日的心愿，说话时，应该高兴，大声的说，为什么要喃喃地说呢？（6） 学生讨论交流，指明回答。体会我与雪儿的惜别之情。相机板书：惜别（7） 学生再次朗读体会我与雪儿那难分难舍，依依惜别的情感。四． 总结。1．我与雪儿从相伴相识相知相离，情感发生了哪些变化？依据板书归纳总结。板书如下：怜爱蓝天信使 雪儿 盼望渴望惜别2．学了这篇课文，你觉得小作者是个怎样的人？你最想对小作者说些什么呢？可以是一句赞美，可以是一句祝福。。。。。。