教学流程

(一）p激趣导入

(黑板上贴高山白云图)。小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友（出示青蛙），它就是（学生齐说：小青蛙）。这只小青蛙真可爱，它还给大家带来了一个有趣的故事呢。（齐读课题）

[用高山白云图作为故事背景,先吸引学生,接着,用青蛙图更一步激起学生兴趣,增进他们阅读的兴趣。]

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（二）揭题解题

看了这个题目，你有什么问题想问问这只小青蛙吗？（学生回答后，教师总结，出示小黑板：青蛙为什么要看海？青蛙怎样看海？青蛙最后有没有看到海？）那就让我们带着问题走进这个故事。

[请学生质疑，也是发挥了学生的主体性，让他们带者问题来学文，就有了一个目标。教是对零碎的问题进行整理，使问题更有逻辑性，目标更明确。]

（三）初读

pppp1.标好小节号，自读。

pppp2.再读，要求读准字音，读通句子。

pppp3.检查自学效果，出示生字词：

长期pp苍鹰pp诺pp登上pp吸了口凉气pp一双pp天哪pp善跑p

展翅pp失望pp石阶pp一级pp累了pp歇一会pp喝水

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(1)自读

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(2)你会读哪一个就读哪一个

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(3)齐读

[生字词是学文的前提和关键，也是读文的前提，在学生自读时就明确提出要求，让自学有针对性而不是盲目的。同时，在学文前克服掉生字词的难关，使下面的学习更有效]

（四）教学第一自然段

p1.指读，其他学生思考：你知道了什么？（青蛙很想看大海）

2.你从哪里知道青蛙一直住在湖边？（“长期”）那你知道“长期”是什么意思吗？

pp3.指导朗读，指名2-3人，评一评谁读得最好，为什么？-----齐读

pppp4.如果你就是这只青蛙，在一个地方待了那么久，你会有怎样的想法？

pppp5.这时，谁出现了？（板书“苍鹰”）指读苍鹰的话。从它的话中你知道要想看到大海，有个什么条件？（只要……就……）

pppp6.原来“只要”是表示条件，那这儿也有两句话要小朋友填一填。

只要好好学习，就------------。

只要--------，就------------。

ppppp7.齐读第一自然段。

p[抓住关键词“长期”“很想”来体验青蛙的内心，同时也抓住了朗读的关键所在。通过移情的作用，让学生站在青蛙的角度去考虑，有助于更深入的感悟，也拓展了学生的思维。在理解的同时加进了句式训练，渗透了听说读写全到位的理念。]

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（五）教学第二自然段

pppp1.小朋友看看这座山（指图），它高吗？你从哪儿看出它很高？（白云）

小青蛙也觉得它太高，于是它说（指读“天哪，这么高的山！”）谁能把山读得很高很高？小组比赛读。

pppp2.于是青蛙有个怎样的动作？（学生表演“吸了口凉气”）

p3.小青蛙为什么没有信心？（指读）

出示：我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，怎么上的去呢？

（比较朗读）我没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，上不去。

p4.齐读。

p5.我们还可以加上动作演一演呢！小组交流，哪儿可以加上动作？

p6.汇报并表演朗读。

pppppp[通过小组竞赛的形式来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。步步深入，对于第二自然段的理解层次清晰。句式的比较朗读并没有传授给学生反问句的知识，只是用不同的语气来提高朗读质量。最后的表演朗读让学生自主表演，发挥想象，形成一个高潮]

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（六）教学第三自然段

pppp1.谁能够学着苍鹰的口气来回答小青蛙的话？

p2.指读“是啊，这山是太高了。”要求读出山的高。

p3.出示：你不登上山顶，怎么能看到大海呢？

（比较朗读）你不登上山顶，看不到大海。

p4.齐读。

pppp[学着苍鹰的口气也是激趣，小朋友可以自由的想用怎样的口气就用怎样的口气，把自己的所思所想读出来。]

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（七）巩固训练：分角色朗读

pppp1.教师读旁白，女生读青蛙，男生读苍鹰。

p2.小组合作：在小组内选定人选，训练朗读，在进行集体交流朗读，评一评哪组的小朋友

最团结？

pppppp[分角色朗读是本课的一个重点。通过各段的指导朗读，学生对青蛙和苍鹰的口气已经有所了解，再通过集体的分角色朗读加深体验。小组合作是培养学生的合作学习能力，努力让学生进入主动探索的过程，从而使朗读更到位。]

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（八）析记字形

pppp1.认读生字“苍，登，双”。

p2.教学新部首登字头。

p3.学生自由记记字形。

p4.交流：你用什么好方法记住它们？说说顺口溜。

p5.描红。教师范写。

pppppp[让学生自己想办法记字，鼓励学生积极动脑，体现了自主学习的理念，用朗朗上口的顺口溜来巩固记忆，巩固字形，易记好记。]p

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