凌云青竹...人民教育出版社课程教材

寓言四则》教学建议

人民教育出版社课程教材研究所

本课拟用两课时教读。

教寓言，一般可分三步进行：先分析故事情节；再引导学生了解故事寓意；最后指导学生自编或续编寓言。现在分述如下：

一、分析故事情节

基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。因此，教师一定要仔细研究提问的艺术。以下几种提问方式可资参考：

１、抓住情节的要害设问。例如，赫耳墨斯来到雕像者店里，首先问宙斯像的价钱，此中意味深长；再问赫拉像的价钱时又是笑着问的，这些全都可以联系赫耳墨斯的心态来设问，使学生通过对细节的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。又如蚊子战胜了狮子，这个结局并不重要；重要的是蚊子向狮子挑战时说的那一番话，这表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，就可以战胜对方；正因为如此，它又故意嘲笑了狮子的用爪子抓，用牙齿咬，这些也都值得仔细品味。

我国古代寓言绝大多数都出现在说理过程中，都是为说明事理而创作出来的，跟西方寓言有别，主要是形象描写成分较少，因而难以采取这种方式设问，但也有补救的办法，这要留到下面去说。

２、运用假设引起学生思考。例如，赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？又如，蚊子如果不先发表挑战宣言就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？这样设问的目的是，帮助学生进一步领会作者如此安排情节的意图。

二、灵活地分析寓意

这是培养发散思维能力的主要环节。一般原则是，无论作者是否已点明了寓意，都要求学生用自己的话来概括，要允许从不同角度作概括。在概括寓意之前，一定要使学生的思维处于活跃状态，办法是：

１、联系学生的思想实际和生活体验提出问题。例如学《智子疑邻》一则，可以问学生：对正确的意见应采取怎样的态度？学《塞翁失马》一则，可以问学生：好事能变坏事吗？好事变坏事或坏事变好事，都是有条件的，试举例证明。

２、运用比较。例如：《赫耳墨斯和雕像者》就可以用问题研究中提到的那种办法作比较；《蚊子和狮子》一则可以删去却被蜘蛛网粘住了开始至结尾这一段话，再跟原作比较。

三、自编和续写

以下题目仅供参考：

１、续编题：

⑴ 赫耳墨斯听说自己的雕像只作白送之用后，产生了怎样的心情，说了些什么？

⑵ 邻人之父知道自己成了怀疑对象，有怎样的反映？

⑶ 蚊子正等待着那可怕时刻来临时，松树上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上。此后会出现怎样的情形？

２、自编题：

⑴ 嘴和眼的对话。

⑵ 树和斧子。