古木逢春

1、学生阅读本文的困难在哪儿？如何帮助他们？

一是术语。罗列如下：语音合成器、《时间简史》、宇宙之王、卢伽雷氏症、穿气管手术、黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、卢卡逊数学讲座

解决方法：在课堂上，我把这些词语一一出示，请学生习题从文本中寻找解释，在文本中寻找不到解释的，再请学生用课外资料补充。学生实在找不到资料的，我再补充、拓展资料。

二是词语。罗列如下：禁锢、呲牙咧嘴、跻身、众星捧月、顶礼膜拜、景仰、悲悯、唐突、尖锐、鸦雀无声。

解决办法：请学生课前先查找一下字典，初步理解这些词语的意思。课上把这些词语通过投影集体出示，诵读。然后随文理解这些词语。

三是句子。罗列如下：

1、现在，这已经成了他的标志性形象。抓关键词标志。

2、如蚕吃桑叶般地逐页阅读。抓比喻。

3、虽然他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。抓虽然但是，抓飞出和飞到的细微区别。

4、比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。抓宁愿。

5、霍金脸上却依然充满恬静的微笑。抓依然。

6、心灵震颤之余，掌声雷动。抓震颤、雷动。

四是全文篇幅较长，把握全文的脉络有困难。

解决办法有两个。

一是初读课文后引导学生用虽然但是围绕课文内容说一句话。鼓励不同的学生说出不同的答案。这个方式我在教《水》一课时用过，那一次用的是因为缺水，所以，效果相当好。

二是引导学生寻找文章的重点句：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

也可以紧紧围绕课后问题从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家？来引导学生把握文章的重点。

主要是三个方面：物理天才、生活的强者、感恩的心。

2、本文的写作特色是什么？有哪些值得学生学习？

这一篇写人的文章。抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，描写、讲述、叙事相结合。

可以在学完全文后，引导学生总观全文，看看作者是如何组织材料、选取事例的。这对学生在习作中如何更好地写出人物的特点是有帮助的。

本文的开头呈现矛盾，给读者以巨大的冲击，结尾意味深长，也值得学生学习。

本文多处运用对比，也可以关注一下，可以结合文本的解读完成。

3、学习本文以后，学生精神世界的收获是什么？

我期望有这样几点：对宇宙的兴趣、对科学的兴趣、对霍金的兴趣、对《时间简史》的兴趣、对科学家的景仰、顽强面对生活中的困难、对生活的感恩

当然，每一个学生的收获肯定是不一样的。

4、在本课的教学过程中，可以穿插哪些听说读写的训练？

一是初读课文后用虽然但是表达阅读初感。

二是利用一些小节的总起句、重点句梳理文章脉络，给课文分段，概括段意。

三是概括课文的主要内容。

四是给感动我的霍金写颁奖辞。

五是模仿课文的重点句不仅在于更因为描述一下自己身边的人物。模仿课文开头一二两小节介绍一下自己身边的某个人物。模仿课文选取典型事例的方法，说说自己如果要写一个人物，可以抓住他的哪些特点来写，可以选取哪些相应的事例。

六是模仿霍金的回答，写一写自己感恩这个世界、感恩学校、感恩父母的原因。

七是可以请学生设计一个采访霍金的问题，并可以模仿霍金的语气，猜想他的答案，写一写。