从课题上看，月光是一个关键的词语。我的童年有明月星光的陪伴，我的母亲是在月光下这个特定环境中给予我的启蒙。如水的月色，神秘的夜空，给我美的陶醉和无穷的幻想。作者的在文中对月光的痴情，我想与他儿时持久的受月光的熏染是分不开的。

作者的原文题为《月光母亲》，而进入教材后题目改为《月光启蒙》，编者还在课后练习中安排了这样一道练习题：默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？看来在教学中启蒙也是一个重要的关键词。编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童谣、看来，这与启蒙必定有很深的联系，而且将是我们教学的重点和难点。

是谁给了我启蒙教育？归根结底还是母亲。文中作者说母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师。也许母亲并不知道她的歌谣对于我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！

分析全文，月光、启蒙、母亲三者缺一不可，其中启蒙又是重中之重。剖析启蒙，我们发现可以分两个层次来理解。从表象看，母亲是通过为我唱歌谣童谣、讲故事、说谜语，给我以启蒙；更深层次的，可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，启发了我的想象，让我对民间文学产生了浓厚的兴趣，在母亲的歌谣声中，我享受着月夜的宁静与清幽，感受着母亲的圣洁与美丽。母亲通过歌谣不仅传递了她对我的爱，同时也把她对故乡的爱、对生活的爱传递给了我。这就是爱的启蒙爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物。在深入地钻研文本后，我的教学设计围绕一条主线，三种感悟而展开，即以母亲对作者的启蒙为主线，一读感悟月色朦胧，二读感悟母爱亲情，三读感悟怀念感恩。