教学设想:1、是一篇自读课文,把它作为课外阅读来处理。
2、教给学生分析小说的方法,让其去实践。
3、需注意的是:学生的自学是在教师的指导下有目的的自学
教学目的:1、培养学生自读小说的能力;
2、领悟小说蕴含的人生哲理。
教学重点:领悟人生哲理
教学难点:学会分析小说
教学用具:题签
教学方法:指导阅读
学习方法:模仿-实践
质疑-探讨
授课类型:自读课
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入新课(2分钟)
同学们,我们平常观察生活的媒介多有好多种,通过我们的眼睛,通过广播
电视、新闻报纸------当然,通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百
态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作
来观赏一下资本
主义
社会的风景。(1分钟)
板书课题:窗
(0.5分钟)
二、明确教学目标
关于这篇课文,本节课要求同学们掌握一个问题--通过泰格特的这扇窗,
你观察到了什么?你感悟到了什么?
接下来,请同学们把语文书翻到159页,我们一起来看一看。0.5分钟
三、指导学习(约10分钟)
1、指名朗读。(5分钟)
2、提出问题:从这扇窗里你观察到了什么?
学生自由作答。(1分钟)
3、明确体裁
问:通过对文章内容的了解,你能确定文章的体裁吗?答:小说。1分钟)
4、指导分析小说的途径
问:小说的三要素是什么?
答:人物形象、故事情节、具体环境
板书:三要素
问:三要素的核心是什么?
答:人物形象。
师:小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体环境来反映
社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的,显然
小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。(1分钟)
问:通过刚才对文章内容的粗略了解,你能断定谁是这篇文章的主人公吗?
答:另一个病人。
师:好,现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人?作者是怎
样刻画这个人物形象的呢?
四、学生自学
(15分钟)
1、研读课文,分析人物形象。思考:(5分钟)
①者用什么方法刻画了另一位病人的形象?他究竟是一个什么样的人呢?
②独立阅读思考,用铅笔圈画,可以在书的空白处标注。
2、检验效果(3分钟)
⑴、交流刻画人物形象的方法
①、心理描写
②、故事情节推动人物性格的发展。
⑵、人物形象
通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。
3、挖掘主题(1分钟)小说为我们展示了一个什么主题呢?你有什么感悟?
4、分析小说中环境的作用。(3分钟)
⑴、开头自然环境的描写;交代特定的环境。
⑵、病人讲述的公园景象的作用。
①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。
②、借以打发时间,同时安慰对方病友;更能推动故事情节的发展。
五、总结经验(5分钟)
通过以上的学习,我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通
过这篇小小说,再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。
学生思考后作答。
⑴篇幅短小;
⑵以小见大;
⑶构思巧妙。表现:①以病人作为主人公;
②结尾寓意深刻。
六、巩固练习(10分钟)
阅读短文,领悟思想内涵。
板书设计:
窗
泰格特
体裁:小小说
三要素:人物形象(中心)
披露了那些为满
故事情节
反映社会生活
足一己私利而不
具体环境
(主题)
顾别人死活的人
七、布置作业
(1分钟)
以为题,写一篇600字左右的小小说。
注意:要以塑造人物形象为中心,通过人物形象来反映主题思想。让人物形象
在故事情节发展中成熟丰满起来。
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