《语文课程标准》在实施建议的教学建议部分对汉语拼音教学特别提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。作为新课程的实施者，我认为，除了在活动和游戏的方法上注意创新外，新课程教学理念下汉语拼音的教学方法不是空中楼阁，而是对许多老的方法的扬弃。单就游戏来说，我就对几个老游戏赋予了新的玩法。

送信是一个老游戏。以前送信游戏的玩法是：小朋友们在座位上拍手念儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给我们听。老师给学生们发十几封信，收到信的小朋友上台把信的内容念给大家听。现在，我把发信的主动权让给学生：我先告诉小朋友，当邮递员要有很强的责任心，请小朋友们两位大家信得过的邮递员。然后，让这两位邮递员给小朋友们送信。其他的小朋友还是在座位上拍手念儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给我们听。等收到信的小朋友上台念给大家听以后，我又请这些小朋友把信送给下面的小朋友，再请收到信的小朋友上台念给大家听还是那个游戏，还是那首儿歌，玩法变了，理念新了。它大大拓宽了学生的活动面，学生在发信的过程中体会到交往的乐趣。

开火车游戏。以往做游戏时，老师拍手说：火车、火车谁来开？学生们边拍手边说：火车、火车我来开！刚开始，学生的兴趣还挺大的，一段时间以后，我发现，学生的兴趣明显下降了。因为老的开火车游戏的玩法总是让每排的第一位小朋友当火车头，其他人觉得没劲儿。我把这个游戏的玩法稍作调整，任何小朋友都能当火车头。老师还是拍手说：火车、火车谁来开？学生边拍手边说：火车、火车我来开！老师就可以任意请一位学生当火车头，当火车头的学生读一遍要读的内容后，大家问：你的火车往哪开？该学生可以任意说我的火车往前开、往后开、往左开、往右开其他小朋友再接着读下面的内容。这样学生真正成了学习的主人，兴趣大大增强了。

再如，过去带学生玩猜谜游戏时，大多是教完几个声母或韵母后，老师指着黑板上的声母或韵母让一位学生猜。如：学习了韵母 ai、ei、ui以后，老师请上一位小朋友，让他背对着黑板，下面的小朋友们就是小评委。老师指着黑板上任意一个韵母问下面的小朋友们：大家看清楚了吗？接着，那位小朋友开始猜：小朋友们，是ai吗？ 其他小朋友一起说：对了，对了，猜对了，就是ai 或者说：错了，错了，猜错了，不是ai。在不知不觉中，全班同学都巩固了新学的知识，这样的游戏孩子们都喜欢玩。但是，我们仔细想想，这个游戏老师还可以给学生更多的主动性。现在，在猜谜之前，我先请学生下位找自己的好朋友，好朋友之间一起读读，一个小朋友不会读，他的好朋友还可以教教他。接着选出几对好朋友轮流上台做这个游戏，一个指，另一个猜，下面的小朋友们还是小评委。这样，选择好朋友、指拼音、猜拼音和担任评判的都是学生，学生的自主性充分体现出来了，更主要的是学生还可以下位自由活动，这对刚入学的一年级学生是很必要的。