海上日出(教学简程)

同学们，这一节课我们来继续学习第十五课《海上日出》，从文章的第一段我们已经了解到作者为了看日出，常常早起，接下来，巴金爷爷用一句话对海上日出的观感进行了概括，老师想看一看哪些同学能准确而迅速地找出来。

这不是伟大的奇观吗？奇观？很明显，这是个问句，但是大家想一想，作者是不知而问呢，还是明知故问？（像这样的句式，叫做反问句，含着肯定的意思，也就是说这是伟大的奇观）。（板书：伟大的奇观）

为了表现海上日出的奇观，课文在第二、三段分别写了两种情况下的日出（晴天，有云的天气）。

第二段写得是晴天时的日出，同学们自由读书，想一想这个内容为什么要分作两个自然段来写？（日出前，日出）

日出前的景色是如何变化？请同学们默读，按顺序找出有关的词语。

（板书：一片浅蓝一道红霞扩大，亮）

这儿有三幅空白图，那一位同学能根据我们找出的重点词，将图填充一下（讨论：天水相接）。

看到这种情景，作者是怎样想，怎样做得？知道在这里只是推测的意思，那么，作者为什么用知道而不用推测呢？（常常观察，有经验）

小结：这段的前三句写景色变化，后一句写作者的想法和做法，他们之间的是什么关系？（因果关系）

太阳是怎样从天边升起来？听老师范读第三自然段。同学们仍然找出关键词来。

（板书：小半边脸使劲升跳出海面发出亮光）

１果然和什么地方照应了？小半边脸其实是指小半个太阳，那么，作者为什么不写小半个太阳？除了形状像小孩子的脸以外，还有哪儿像脸（红而不亮）这种拟人化的写法突出太阳的可爱和作者对太阳的喜爱。

２使劲向上升，从哪儿看出它在使劲？（负着重担、一纵一纵），那一位同学能做做这个动作？（学生评价）

其实，作者写了日出的两大特点：一纵一纵是海水荡漾的结果；慢慢向上升。作者用童真的心去看日出，又用生动的语句表现出来，这就使太阳显得更调皮、更可爱、更坚强，一点儿也不安分，不畏艰险，急切地想看一看世界到底是个人收入调节税什么样子。

三、同学们理解力很强，老师还想请大家动一下脑筋，这一纵一纵，到底纵了多长时间？你从哪儿看出来？到了最后，它终于冲破了云霞，从终于这个词你们能看出什么来？（慢、艰难、时间长）。当作者看到太阳完全跳出海面时，心里会怎样想？（讨论）这时，作者为什么把太阳称作这深红的圆东西？（写出了由红得可爱到深红的变化，进一步突出了对太阳的喜爱）。夺目大家懂吗？表现在哪儿？（刺得人眼睛发痛）。

小结：这段写了作者目不转睛观察日出的过程，既写了一纵一纵慢慢上升的情形，又写了一刹那间太阳变化的景象，细致生动，形象逼真，抒发了作者喜爱、激动的心情。填充四幅图：

大家总结一下，我们是怎样学习这一段的？（讨论）

课文第三段的两个小段又分别写了哪些内容？（一生读书，板书：薄云、黑云）

这时的日出其实也经过了和晴天时一样的过程，但是由于有云，作者只是从太阳发出强光，能看见的一刹那间写起。

下面，我们用从第二段得来的方法展开一次学习竞赛。男同学自学描写有薄云时日出的一段，女同学自学描写有黑云时日出的一段，大家愿意吗？

（１）有薄云时的日出：让学生填图，讲填充的根据，这时的日出有什么特点？

躲表现出太阳的有趣和生命力。

透写出了光线强烈（直射、很难分辨），又点出了云层薄的特点。

（２）镶一般在什么情况下用？从这儿能看出什么？（云层厚，太阳奇巧）染见过吗？那么，你们见过将海水、云、人都染成金色的大染房吗？这是何等的壮观！这是太阳透过重围，艰苦奋战的结果。

（男女同学分别读这两段话）

小结：从上面第二、三段中，我们不仅了解了不同情况下日出的特点，而且也随着作者领略了日出的习惯，同学们说，海上日出究竟奇在哪儿？（慢快；颜色变化，像小孩子一样成长）

对，海上日出奇就奇在初生的太阳具有强大的生命力，它会纵、会跳、会躲，会染、会镶，不怕遮挡，顽强向上，最终将光明和温暖送给人类，送给世界；他奇就奇在激起了作者对大自然的热爱，对光明的追求、对新生活的向往。

毛泽东主席曾经说过：你们青年人好象早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上如果青年人是八九点钟的太阳，我们少年儿童该是什么？（初生的太阳）你们就是刚刚从天水相接的地方出现的太阳，你们也充满了希望，也会充满力量，终将战胜一切困难，把光与热奉献给人们，从而创造出人世间一个又一个奇迹。（自豪吗？拿出样子来！）

四、总结：课文先写了作者常常早起看日出，接着写了晴天和有云天两种情况下的日出，最后抒发了作者的强烈感受。我们如同看电影一样，欣赏了一幕幕奇特而又动人的画面。这样的奇观作者为什么能发现并写得如此生动呢？（讨论：注意观察，有一定方法），所以，学习这篇课文，我们除了欣赏之外，还要像作者那样去热爱自然、赞美自然。

五、作业：背诵全文。