片段一：师：同学们知道我国古典名著里刻画英雄形象最多的是哪一部吗？生：《水浒》。生：梁山好汉108个。师：能说出其中几位的名字吗？生：武松生：宋江生：晁盖师：可以看出你们的知识很丰富，今天我们一起到景阳冈认识一位打虎英雄武松，请浏览全文，用一个字来概括这位英雄的特点。生读后，概括。生：勇生：神生：猛生：谋生：智生：威师：大家找到这么多字，现在咱们讨论一下，哪个字最准确地道出武松的特点？生：我认为本文主要写武松的勇敢，他凭着非凡的勇气上冈打死老虎，所以我认为是勇。师：可是有一句话是这么说的：有勇无谋，只凭着勇敢就能打死老虎吗？那我也勇敢，可是凭我之力，能打死老虎吗？生：我认为是谋，谋比勇更重要！师：如果只有谋略没有勇气，力气，能打死老虎吗？生：我认为是神，因为武松既有勇气，又有力量，有谋略，好象不是一个凡人，而是一个神。师：说得好！一个神字概括了武松的特点。接下来，我们研究一下他到底神在哪儿？分别用四个字概括一下：要说一说你从哪儿看出来？生1：酒量惊人我从三碗不过冈和武松笑道：‘原来这样，我吃了三碗，如何不醉？’看出来。生2：力量超人我从把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里看出来。生3：我补充一点：从11自然段描写武松打虎的动作可以看出来。师：请你把这些描写动作的词找出来好吗？生4：丢，揪，按，按定，揪，提，打，打师：从这些词我们可以看出武松打虎时使用了工具吗？生5：没有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。师：赤手空拳和搏斗两个词用得准，请接着找武松还神在哪里？生：机智过人我是从武松赤手空拳与老虎搏斗之前的两段描写看出来的。武松先让老虎耗尽了气力。师：他具体是怎样做的，才让老虎耗尽力气？生1：初见老虎，把哨棒拿在手里，闪在青石边。生2：老虎一扑，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。生3：老虎一掀，武松一闪，又闪在一边。生4：老虎一剪，武松一闪，又闪在一边。生5：等老虎泄了劲，抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来。师：大家很会找关键句子，从这些句子中我们体会到武松的机敏，谋略。看看这些句子中描写武松的动作，用得最多的一个字是什么？生：闪师：对，一共有四个闪字，那么闪字是什么意思？能换个词吗？（如：躲，让，跳，飞，避）生1：闪说明速度快，身手敏捷。生2：闪写出了一晃而过的样子。生3：躲显得很被动。生4：跳被动了一些，飞太夸张。师：我们从酒量惊人，力量超人，机智过人，胆量非人，这几个方面看出武松作为神的一面，其实他也是一个凡人，大家能从文章中找出他作为凡人的一面吗？生1：就血泊里用双来提，哪里提得动！从这一句可以看出武松使尽力气，不象孙悟空，无所不能。生2：武松想：‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。从这一句，我看出他爱面子。生3：武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？从这一句我看出他倔强，不听劝告，多疑。生4：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？从这一句看出他的胆怯，害怕。生5：从一步步挨下冈来，我看出他没有力气了，说明他的酒劲过了，力气用完了，同凡人一样。师：是啊，人无完人，这位是英雄也是有缺点的。分析，反思：1． 创造性地处理教材。《景阳冈》这篇课文文白夹杂，篇幅较长，学生又看过与之有关的电视剧，可能会对文字的表述提不起兴趣。我一开课让学生自由交流《水浒》中认识的英雄人物，引起兴趣，然后要求学生用一个字概括人物的特点，这更激起学生的阅读兴趣。全文抓住神和人两个字进行教学，使教学思路明晰，条理清楚。

2． 精心设计台阶，促使学生主动学习。本节课，我设计了四层台阶：（1）浏览全文，用一个字概括武松的特点；（2）再读课文，再分别用四个字概括他神在哪儿？（3）细读课文，这个特点从哪些具体句子看出来？（4）从人物的行为，语言中看出武松仅仅是一个神吗？他还是一个平凡的人，又从哪些地方体会到？3． 抓住闪字，发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，感悟武松的机敏特点。4． 课堂氛围和谐课堂上师生合作，生生合作，平等讨论，相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。在语言实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。片段二：师：现在北京电影制片厂要来我们学校招聘小导演，你们有信心去应聘吗？生：有！师：题目就是《景阳冈》这篇课文里是一个字挨，怎么才能把这个挨字拍出来，以突出武松精疲力竭的样子？生1：走一下，滚一下，用力抓住树枝，岩石。生2：趴在岩石上直喘气。生3：脚一跛一跛地走。生4：用半截树枝作拐杖，一摇一晃走下来。反思：1． 在大胆设想中创新此片段中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的构思，既理解了挨字，体会到刚才的确是一场恶斗，又培养了学生的创新思维和创造想象。2．超文本处理让学生当导演，营造了课堂高潮，既要讲究立意，又要组织语言描述，这种超文本处理，大有余韵绕梁不散之感。