教学目的：

1、学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式

2、体会作者热爱大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感

教学重点、难点：

(1)品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格

(2)学习文章环环相扣、浑然一体的结构特征

学习方法：朗读、合作、探究、比较

课时安排：两课时

教学过程：

一、导入新课

春天又来到了，真想到大自然起走一走，可每当考虑春游的地方时，老师就挺犯愁的。为什么呢？许多景点我们都去过，有些景点虽没去过，但离我们又很远，一两天又回不来。不过，我们课本的编者给我们指了一个好去处，那就是右溪，今天老师和你们一起到那里去玩一玩。（板书课题）

二、简介作者

作者简历：17岁从师元德秀，34岁中进士。曾任职务有：参军、御史、节度参谋、经略史、吾卫将军、礼部侍郎

人品：同情劳动人民。曾两次上书朝廷，请求免除租税。

文学方面：诗文注重反映现实，清淡简洁，纯真自然，文字稍逊。

三、师生共同反复朗读课文，正字正音，并了解文章大意。

师小结：右溪是道洲（在湖南省道县）城西的一条小溪，这里水清石怪境幽，环境十分优美。元结任道洲刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭文，取名右溪。

四、学生自学，做词语积累，把加点的字抄写整理在笔记本上。

五、分小组合作：对照书下的注释，合作翻译课文，教师巡视，帮助释疑。

六、师生共同合作、探究完成对课文的研究学习。

(采用比较阅读的方法完成练习题，这种学习方法可以提高学生学习的积极性)

(1)引导学生找出本文的抒情句。

师：请同学们听清楚老师念的题目，完成下面的选择。本文的抒情句是 (A)

A、徘徊溪上，为之怅然 B、刻铭石上，彰示来者

师：同学们完成得都很好，请你把你选择A的理由说一说，好吗?(理由：B句说的是刻石的理由)

(2)引导学生找出怅然的原因。(朗读课文开头的写景部分，从中找答案)

师：仍然请大家听题目，然后选择问题的答案。作者为之怅然的原因是 (B )

A、不可名状 B 、无人赏爱

(3)朗读课文后半部分，引导学生讨论为之怅然与下文的联系。

师：刚才我们读写景部分的文字时，我们感受到右溪水清石怪境幽，但由于这里地处偏僻，环境芜秽，所以无人赏爱。于是，元结就对它进行了修葺。那么，作者为修葺右溪做了哪些事呢?请你用简洁的语言概括一下。

(参考答案：疏通 建筑 植树 种草 刻石 或 疏凿芜秽 建造亭宇 植树种草 为之命名 刻铭石碑)

七、再次朗读课文，体会本文环环相扣，浑然一体的结构特征

板书; 景美： 水清 石怪 境幽

命名右溪

右

溪

记 无人赏爱

为之怅然

彰示来者

修葺：疏通 建造 刻石

八、学生讨论下面的问题，理解本文的主题

问：右溪无人赏爱，作者为什么要怅然?

(参考答案：作者对右溪景物无人赏爱为之怅然，一是因为右溪水清石怪境幽，值得赏爱而无人赏爱;二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之感。)

九、比较阅读：《右溪记》和《小石潭记》

(一)景物对比：

水：清 水：清澈

《右溪记》 石：怪 《小石潭记》 石：参差

境：幽 境：过清

(二)心情对比：

无人赏爱 寂寥无人

《右溪记》 徘徊溪上 《小石潭记》 凄神寒骨

为之怅然 悄怆幽邃

结论：景相同，情相似。景美、景奇、情深。

(三)作者对比：

元结：怅然→修葺 (表现了人与自然的和谐统一)

柳宗元：观鱼乐、赏美景→忧伤 (情景交融，触景生情。表现了改革的艰难)

十、反复朗读课文，达到背诵。

十一、拓展练习：观察自己的学校，写一篇短文，注意写出景物的特征和你的感受。

附：补充资料：

一、至今仍在使用的文言词语

抵、不可名状、怅然、芜秽、俾、裨、彰、铭、悉、荫、则

二、解释加点字的含义

(1)南流数十步 南：向南。名词作状语。

(2)合营溪： 合：汇合。

(3)置州已来： 已同以，通假字。

三、省略句：

(1)合营溪：省略了于字，即合(于)营溪。翻译：在营溪汇合。

(2)徘徊溪上：省略了于字，即徘徊(于)溪上。翻译：在溪上徘徊。