省编教材第七册第十八课

片断一

师：同学们，我们今天学习《小镇的早晨》，镇请读准翘舌音、前鼻音(学生跟读，正音)

师：小镇，去过吗?(学生摇头)是的，老师也没去过。可是我想那地方就像插图上画的那样。小小的，农民们上这儿来买东西、卖东西的地方。大家看课文中的插图。

(设计意图：

对于比较难解释的、与孩子的生活并不接近的词语，教师充分运用教材上的插图进行处理，很好。如果按字典上的概念化的词条来解释词语，将会让学生更加不明白o)

师：同学们听老师读第一段，听完了说说小镇是怎么醒来的。(教师声情并茂地背诵第一段课文，加上必要的手势，并按要求处理重音)

城市的早晨，是汽车短促的喇叭声惊醒的；蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。怎么醒来的?

生：是木船的摇橹声惊醒的!

师：听下来，你有不明白的地方吗?

生：什么叫橹?

摇橹声是怎么样的?

小镇的早晨怎么是摇橹声唤醒的?

师：你们真会动脑筋。有谁能帮助他们?

生：我知道。橹大概就是桨，摇橹声怎么样我不知道，我没听到过。

生：小镇旁边河道纵横，就有许多船，所以它的早晨是摇橹声唤醒的。

师：说得真好!摇橹声大概吱呀、吱呀这么慢慢地叫：

醒来啦!起床啦!(教师形象地慢慢地叫着，同学们都笑了。)

(设计意图：

摇橹声对城市孩子来说是陌生的，教师形象地拟声又联系

唤醒，让孩子进入作者描写的情景，并为小镇早晨的恬静作一铺垫。)

师：请同学们读读第一段的后半句话，把小镇是怎么醒来的轻轻地告诉大家。(孩子们有表情地读)那么，前半句好像没什么用，我们把它去掉，行吗?

生：那不行的，好像是对比。

师：哪儿是对比呀?你能读读第一段，告诉大家吗?

生：短促的喇叭声和悠闲的摇橹声是对比。

生：惊醒和唤醒是对比。

师：说得好极了，惊醒是一下子被吓醒了，唤醒呢，是轻轻地被叫醒的。

这么一对比呀，更让我们感觉到小镇的早晨是(学生自然地接上来说是恬静的)

(设计意图：

这个教学环节完全是在教师的引导下，让孩子体会对比的作用。不是简单地灌输一种修辞方法，而是让孩子真正体味到小镇早晨的恬静。)

片断二

师：你能很快的完成这个作业吗?请快速地读课文里的二、三、四段。

教师出示小镇的早晨是()、()、()。

生：(读书，完成填空)

师：这么快就完成了，你们有什么窍门?

生：我们一下子就找到了每一段的总启句，找到恬静的、热闹的、紧张的。

师：你们真能干，真会学习。

(设计意图：

让孩子完成这个填空作业，目的就在于引导学生发现总启句，找到重点词，这是一种学法的指导，但是，这种鼓励学生在自行研究的基础上完成，更能让学生充分体验成功的愉悦。同时，设计这项难度不高的作业，让全体学生都能有效地参与。)

片断三

师：请继续学习课文的第三、四两句。说说写的是什么?并且把这个词写在课文旁边。

生：(默读后，均在课文旁边写上船)

师：谁能告诉大家哪些词说明船很多。

生：(一边划，一边举手。急于发言。)

师：不着急，划到一个不稀奇，比谁找得多。

生：(在老师的激励下，又埋头读句子。)

师：现在可以说了，找到三个的举手。(纷纷举手)

生：找到了各式各样，一只紧挨一只，还有一个是停满。

师：是停还是满?

生：(集体回答)是满。

师：嗯，学得真不错。你们真会学习。来，你们这个小组的同学就当作是船吧，快，你们一只紧挨一只。(孩子纷纷靠拢)同学们，瞧各式各样的船，一只紧挨一只，你们觉得格外醒目的是什么船。

生：(笑着指着穿黑衣服的小男孩儿说)乌篷船。

师：乌篷船?哦，他刚好穿着黑衣服。行，我们就把他当作乌篷船吧。你们说说为什么它格外醒目。

生：它是油光发亮的，它是翘起尖尖的船头的。

师：对呀，我们来把三、四两句读一下。读出有趣!

生：(有趣地朗读。)

师：老师不明白了，这么多的船怎么能说恬静呢?

生：(思考，一下子被老师问住了。)

师：其实，这两句话中有一个词告诉我们恬静，聪明的孩子肯定会发现的。仔细找。把它圈出来。

生：(一下子又进入了课文的研究中，不一会儿举起了手)

师：哪个词?(孩子们纷纷说停)

对呀，这么多船如果都在开，肯定很热闹，现在都停住，所以就显得格外的静。

(设计意图：

教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进一只紧挨一只的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的说话练习和课文朗读显得更有情趣。)

片断四

师：现在我们学习第五句了，老师觉得你们自己肯定会学得很好，就像刚才一样把表示恬静的词找出来，像老师一样写在小黑板上，待会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。

生：(饶有兴趣的开始划划、圈圈，教师巡视作个别辅导，并把小黑板发给举手的孩子。)

师：可以了吗?谁先上来?(不少孩子拿着黑板上来了。)

生：我找到的词是：悄悄钻，悄悄钻当然就是恬静。

生：我找到的同是：轻轻飘，轻轻飘也是很静的。

生：我找的就是飘，轻了才能飘。

生：我找到的是一叶叶，像树叶样，一叶叶的小舟，很轻很轻。

师：说得真好，如果是一艘艘的大轮船那就不会恬静了。

生：我找到的是小舟。因为大船就不会恬静了。

师：还有吗?

生：我找到的是遥遥相对。

师：谁和谁遥遥相对?

生：座落在小镇上的两座拱形石桥。

师：是的，这边一座桥，那边也有座桥，两座桥你看着我，我看着你，静静地守在小镇的两头，看起来就格外的恬静。是吗?(学生笑着回答是的)

师：你们真了不起，把恬静的词都找出来了，下边你们帮我一个忙，你们读，我来画，你们可要慢慢读，要不我来不及画的。你们读得好，我就会画得好，我们开始吧!

生：(慢慢地诵读)两座拱形桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河广轻轻飘过。

师：(在学生的朗诵中完成小桥、小舟的简笔画)是这样吗?

我画得可以吗?(学生点头称赞)那么，看着我画的图，大伙儿试着背背看。

生：(背诵第5句)

师：你们这么快都记住了，真不简单。