一．教学要点

１．掌握＂目／鼻／日／劳＂等在句中的词类活用现象；掌握＂可／备／实／兼＂等多义词．

２．体会本文的立意特点；

３．体会本文前后照应的写法；

４．了解本文运用的拟人／对偶／顶真／反问等修辞手法．

二．教学设想

１．一教时完成．

２．在了解课文内容的前提下，重点掌握本文的立意．

三．教学内容和教学步骤

１．请生读自读提示，了解李渔及其写作态度和写作风格．

写作态度：上不取法于古．中不求肖于今，下不觊（Ji,去声）传于后，不过自成一言，云所欲云而止．

取法：效法，仿效．肖：像，似．觊，希图，希望得到．

２．请生读课文，熟悉课文，排除生字生词．

３．根据课文注释，翻译课文．

４．分析课文结构．

全文可分为三部分：第一部分（１）总述，第二部分（２－６）分述，写芙蕖的各种用途，抒写芙蕖的可人之处．第三部分再写对芙蕖的酷爱，抒发自己的感慨．

５．请生读课文，思考并回答：

⑴课文写芙蕖，突出其什么特点？

可人．

⑵芙蕖＂可人＂之处表现在哪些方面？

可目，可鼻，可口，备用．

⑶芙蕖的＂可目＂表现在哪些地方？采用了什么方法？

.1.

出水之日

点缀绿波

茎叶既生

日高日上，日上日妍

菡萏成花

娇姿欲滴

后先相继

生蓬结实

亭亭独立

与翠叶并擎

⑷芙蕖可鼻／可口／备用表现在哪些方面？

可鼻：荷叶清香

荷花异馥

可口：莲实莲耦

并列盘餐

互芬齿颊

备用：霜中败叶

摘而藏之

裹物之用

作者通过以上的说明，最后指出：

无一时一刻不适人耳目之观

无一物一丝不备家常之用

有五谷之实而不有其名

兼百花之长而各去其短

以此说明其可人．

６．分析本文的写作特点

(1)比较阅读

初中时，我们曾学过周敦颐的＜爱莲说＞，请生背诵此文后讨论回答：

这篇课文是如何写莲的？

运用比拟的手法，写其生长地，写其形特点，并赋予其象征意义，以此写其＂出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直＂的崇高品质．朱自清的散文＜荷塘月色＞则为我们展示了月光下的素淡朦胧的景色．

这篇课文则通过荷的用途，重点写其可目，可鼻，可口，可用等特点，提倡人们种荷．

从上面分析可见，写作目的不同，即使题材相同，描写重点也是不同的．

(2)求新

作者的写作态度就是求新，这在自读提示中已有说明，课文第一段又说：非效颦于茂叔而袭成说于前人也．本文的新表现在哪些地方？

.2.

立意新：

古代写荷的诗文很多，一般都从其美丽／高洁着眼，或直接赞美花的形态，或以荷喻人，赞扬美女；或托物言志，表现自己的高洁．本文写荷，既写其当令时的娇姿，又写荷谢后的莲蓬，从其出水一直写到荷叶衰败，写其观赏价值和实用价值上去写，这是一般文人不屑于写的．

语言新

用语清楚，新鲜，句式整齐，采用多种修辞格－－或顶真或拟人或对偶，读来清新入口．（讨论完成练习二／三．

(3)详略得当，前后照应．（请生举例说明）

８．完成练习一，掌握一词多义现象．

９．说出下列加点词的意义儿用法，掌握词的活用现象．

(１)．日高日上．（日，一天天地，名作状；高，往高长，形作动；上，往上长，名作动）

(２)．兼百花之长而各去其短．（长，长处，形作名）

(３)．则莲实与藕并列盘餐而互芬齿颊者也．（芬，使．．．芬芳）

(４)．此皆言可目者也．（目，观赏，名作动）

(５)．可鼻（鼻闻，名作动）

(６)．又时病其漏（病，以．．．为苦，意动）