教学设想:
一利用电化教学手段进行小说教学实验。
二以文学欣赏为主,着重体会心理描写手法的方式及运用。
三认识作品的革命教育意义,激励学生要像海燕一样迎接暴
风雨的洗礼。
难点和重点:
此文为长篇小说的节选,学生难以理解母亲性格的发展过程,并因此而难以认识母亲逐步觉悟、成长的伟大意义。
其次,内容似乎很容易看懂,学生往往忽视了作者所蕴涵的深意。
此课的重点应着重于欣赏体会心理描写手法的运用。因为,在诸多语文篇目中,此篇的心理描写是最为出色的。
如此,势必有得必有失,面面俱到,倒反都为泛泛而谈,不如一课一得。
教学步骤:
一说明学习目的:
这节课以文学欣赏为主,请记下:1体会心理描写手法2认识革命教育意义
二简介作品
请看思考练习一,了解作品情况。如作品的时代背景,列宁的评价等。
简介人物:小说的一个主要人物巴威尔,觉醒的新一代工人典型;他的父亲也是工人米哈依尔符拉索夫;他的母亲尼洛夫娜,从恐惧懦弱的家庭妇女成长为勇敢坚强的革命战士。
三放映幻灯
为了学习方便,我们把课文分为三个部分。
开端:秘密接取传单
发展:激烈思想斗争
高潮:勇敢散发传单
四分析开端部分
从开头到P196人们的脸,有不少地方学到了母亲的神态和感觉,请同学们划出并准备回答。(让学生回答)
大家想一想,作者通过这些描写,让我们体会到母亲此时的心情如何?(学生回答)兴奋、振作、紧张、爽快、满意
天气冷不冷?
这么冷的天气是不是给其他人都带了爽快、满意?
而母亲为什么会有这种感觉这种心情?
为了巴威尔,为了真理,母亲也要像他们一样作革命工作,心情的确感到非常激动非常兴奋。
写其他人的反应有什么意义?
※反衬
到此为止为开端部分,主要情节是秘密接取传单,作者运用多种手段写出了母亲兴奋激动的心情。
如果改成母亲激动极了,兴奋得不得了?意思不一样吗?
※文学必须形象具体,让形象说话,而不能简单,抽象;而心理描写更要特别注意这一点。通过下面的学习,我们将会有更深的体会。
五分析发展部分
#学生朗读一个穿着短大衣沉重起来
母亲的心情有没有变化?在书上划出
有没有变化?哪里看出?(学生回答)
※眼光像针一样刺着她;突然沉重起来(见材料)
写什么重起来了?
这东西是不是真的突然沉重起来了?
这是什么原因?
※心理作用
此时的母亲的心情可以用一个现成的词概括:沉重
※这是心理描写方式之一写出这个人的感觉表现,巧妙地反映了人物的心理活动。
初中一篇课文:我这时突然感到一种异样的感觉,觉得他满身灰尘的后影,刹时高大了,而且愈走愈大,须仰视才见。《一件小事》
※心理描写的方式,除了写出人物的感觉表现外,还有一种大家非常熟悉的手段内心独白,它能让读者深入到人物的灵魂深处。
这在P197第二节里很突出
分角色朗读
完蛋了吗?赶快跑
※多么形象,多么具体,我们非常清楚了解了母亲此时的思想斗争。
※如果说内心独白是让人物说出内心活动,那么下面将可接触到的是另一种心理描写方式-心理描述,让作者写出人物的内心活动。
#学生朗读P197这些想法都不是她原来有的头发根觉得发热
※这就是心理描述,它淋漓尽致地向我们展示了母亲内心世界,让我们看到了这些想法给母亲带来的巨大痛苦,更让我们体会到一辈子的屈辱生活给母亲带来了难以摆脱的自卑、软弱
#请划出一些形象而又准确的动词和形容词,并细心体会。
六总结心理描写手法
七总结思想斗争的伟大意义
在这场激烈的思想斗争中,斗争双方是一个人还是两个人?
为什么说逼着她离开自己,离开巴威尔?
为什么说这些都不是她原来有的,好象有人从外面硬给她塞进去?
写出了母亲的动摇恐惧,是否有损于母亲的形象?为什么?
※这场斗争中,母亲胜利了,这个过程,正是母亲在斗争中沉重的过程,也是无产阶级艰难地战胜自卑、软弱、恐惧,从而日益觉醒的伟大过程,由自发到自觉的伟大过程。
这几秒钟的动摇使母亲终于走向了坚定
那道眼光现在变得怎样了?没有精神,胆怯
※这部分是文章重点部分,作者充分运用心理描写手段,写出了母亲的思想斗争
请回顾母亲的心理变化发展过程。
※这场斗争胜利正是高潮部分,母亲奋起反抗的思想基础。敌人采取了卑鄙的手段迫害母亲,母亲一辈子来的仇恨像火山一样爆发出来,我们通过幻灯来了解高潮部分。
八放课文部分幻灯
九归纳高潮部分
※这一壮举正让我们看到了挣脱了精神枷锁的母亲的伟大力量和勇气。她那无所畏惧的英雄形象在我们脑海里留下了难以磨灭的印象。
※学习高尔基的作品,不仅让我们欣赏了文学艺术,更使我们受到了深刻的教育。
我们在初中里学过他的另一篇名作《海燕》,那矫健勇敢,叫喊飞翔的海燕也曾使我们深受震动。
我们年轻人,有颗火热心,我们也如果像他们那样,无所畏惧,迎接暴风雨的来临。
在此结束之际,让我们齐声朗读那激动人心的诗句:
十放映幻灯,朗诵,结束。