[教例简述]

课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。

教例实施：

教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。

（亭外山水风光山中朝暮四时亭下官民同乐宴后太守醉归）

（点出亭亭外景亭中宴离亭归）

大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有亭字，能不能都含有乐字呢？

（总写乐山水之乐宴酣之乐醉归之乐）

（总写山水之乐赏景之乐与民同乐自知其乐）

能不能都含有醉字呢？

（醉翁之意在山水醉于山间朝暮四时醉于升平之乐醉在内心深知的乐趣）

有不能都含有醉翁、乐呢？

（醉翁喜山水之乐醉翁爱赏景之乐醉翁乐与民同乐醉翁自知醉翁之乐）

咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？

（空间顺序时间顺序事件顺序-叙议结合顺序）

教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。

课文的脉络是：

一个大远景镜头组空镜关一个长镜关一个全景镜头

（学生极有兴趣地倾听）

教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时610分钟。（学生背诵）

教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。

（一、山水亭名太守）

（二、朝暮春夏秋冬）

（三、滁人游太守宴众宾欢太守醉）

（四、太守归游人去禽鸟乐，从人乐，太守乐）

教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。

教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。

[评析]

这是一节美妙的线条课。

课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。

众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从亭到乐到醉到醉翁之乐，重点突出而又能让学生理解透彻。

严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的大远景特写、空镜头、长镜头、全景镜头、蒙太奇无疑地会使每个孩子全神贯注。

逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。

像一篇好的散文有着丰富的内蕴一样，除开教学这个表象，这节课在教学设计上能给我们不少的启迪，这其中的隐含信息，就留给大家咀嚼吧。