瑞安十中尹瑞文

2000年十月八日，我开了一节公开课，上《祝福》。由于之前实习生已经上了三个课时，学生对文章的主题、人物形象和故事情节已有了基本认识，所以我设想能在点上有所突破，这就是小说中的雪。

有关雪的描写，《祝福》中共现过四次：第一次是作者初到鲁镇时写的天色愈阴暗了...雪花大的有梅花那么大，满天飞舞...将鲁镇乱成一团糟。第二次描写是在作者听闻祥林嫂死讯后，深夜神伤雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加觉得沉寂。祝福前夕，柳妈寻祥林嫂开心时，文中插入微雪点点的下来了一句，这是第三次，最后一次出现在结尾，我在蒙胧中，又隐约听到远处爆竹声联绵不断...夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。本堂课的目标的是通过对雪这一意象的分析，使学生深刻理解小说的悲剧主题，进一步把握人物的悲剧形象。我设计了四个问题：

１、文中第一处有关雪的描写删去之后对文章有何影响？

２、第三处微雪点点的下来了一句可否与第一处写雪的句子互换？

３、第二处有关雪的描写在文中有何作用？

４、古有孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪的清远意境，今有毛泽东千里冰封，万里雪飘的大气，本文中的雪给你什么样的感受？同样写雪，为什么读者的感受相差如此之远？

学生思考之后，回答踊跃，归纳如下：

第一处雪不能删，因为作者通过对雪的描写，着力写其大而乱，有意渲染祝福前夕鲁镇忙乱的气氛；

第三处雪不能与第一处交换，因为微雪点点下来了一句其实是暗示着下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用，与第一处雪的作用不一样。

第二处雪的描写意在衬托当时我孤寂悲愤的心情；同样写雪，传达给读者的感受却不同，是由作者特定的感情差异引起。

教师补充：小说中的景物带给读者的感受差异如此之大，除了人物感情因素外，还受作品主题制约，本文的悲剧主题决定作者笔下的雪必然是萧瑟悲凉的，文中有关雪的描写给全文抹上浓烈的悲剧色彩，也在读者在心上投下沉重的悲剧阴影，从而大大深化了文章的悲剧主题。我们无法想象如果作者把小说的环境安排在草长莺飞、万物葱茏的春天或炎热似火的盛夏，会是怎样的景象。还有作者选择雪这一意象作为祥林嫂悲剧形象的参照而不是北风冰霜，其中也渗透了我们的传统文化中的一些约定俗成的东西，雪在我们的文化中，历来是悲剧的代表词，《窦娥冤》中夏日飞雪，《白毛女》之雪，《妻妾成群》之雪甚至外国小说《卖火柴的小女孩》中的雪无不如此，正因这样，《祝福》在雪上不惜笔墨，大肆渲染也就不足为奇了。文中的雪时大时小，伴随作者的感情起伏，小说结束时最后一次写雪，着力写雪的大而猛，这是作者对亡灵的最沉重的哀悼，将其最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与祝福时家家户户的欢乐喜庆如此格格不入，带给读者强烈的艺术震憾，而祥林嫂的死正如这些漫天飞舞不知相落何方的雪花，纷纷洒洒,飘飘扬扬,却丝毫不能引起沉浸在幸福中的人们的注意，她的死正如《红楼梦》结尾描述的...只剩下白茫茫一片大地真干净.

师：现在给大家三个题目，《祝福中的雪》《雪中的祝福》《祝福》，哪个最适合作为本文题目？板书：雪的作用－－渲染烘托气氛，暗示情节发展决定因素－－人物特定感情，作品主题

决定评课：

A老师:一堂就讲这么一点东西，效率在哪里？

B老师:热闹有余，落实不足。

c老师:最后一个问题毫无意义。

D老师:在这篇文章里讲雪，不妥，放在《林教头风雪山神庙》再讲不迟。呜呼...