写作，是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就需要一种强烈的兴趣。在教学实践中我深深体会到，如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。

为激发学生写作兴趣，我在教学中做了以下五点尝试，收效甚好。

一、抓住学生最佳心理状态。

青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。如学生观看了电视连续剧《紫丁香的校园》后议论纷纷，引起了强烈的反响。我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行作文练习：编写电视连续剧（一集或两集）故事（记叙性作文），针对电视剧中的某一个人或某一个镜头写评论、感想（议论性作文）。学生有事而叙，有感而发，写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候，我就相机命题，让学生进行口头作文或书面作文。通过实践，我体会到这样做，一方面可以拓宽学生作文时选材的视野，另一方面又可激发他们的习作兴趣。

二、安排实用作文。

这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活，同时以其实用来激发学生写作兴趣。为此，除指导训练语文课上编排的实用性作文外，我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例如：代校运动会拟通知、比赛规则，进行现场采访、写作赛情报道；代表专业户写作产品介绍、拟广告、代写合同、进行专题采访、采写调查报告等。通过这些练习，不仅激发了学生写作兴趣，而且为将来走出学校，为社会服务打下良好基矗。

三、写日记。

课堂作文是学生提高写作能力的主渠道，但课时有限，因而日记是补充课堂作文，为课堂作文积累素材的最好形式。我在作文讲评之后或在作文之前，就很注意对学生近期的日记加以指导。例如：在写说明文《我的小天地》之后，要求学生以日记的形式在课下写《我的小庭院》，《我校的教学楼》等题目。在写记叙文《我难忘的一位老师》之前，要求学生在日记本上描写这位老师的肖像。在实践中，我感觉到学生写日记是很重要的。课堂作文可以使学生学会写作的技巧和方法，带动日记写作，日记可以使学生在自由的天地里体会到写作的兴趣，促进课堂作文写作。对日记写作要加以指导，但不要提出太多的要求，不埋没这块自由的乐土。

四、介绍写作经验。

青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。

五、注重鼓励、表扬。

批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：记清楚一件事就不错了，希望你继续努力。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。

我在讲评作文时采用表扬法，讲评课上一般都要介绍五到七篇优秀习作的内容、特点，对片断写得好的或在某一方面作得成功的，就提名表扬；对于作文中存在的普遍问题提出改进的办法。