问：第三、五单元的训练重点是注意积累材料、抓住事物的特点写。其训练目的是什么，教学的要点是什么？

答：这两项是侧重写的训练。注意积累材料是在第八册学过的留心观察周围事物基础上进行的。目的是在使学生初步养成留心观察周围事物习惯的同时，进一步培养学生具有一定的观察、分析能力，学到一些积累材料的方法。即告诉学生不仅要留心周围的事物，善于发现，还要在观察时多听、多看、多问，努力对所观察的事物的特点有更深的了解，并将自己的见闻和感觉及时地用笔记下来，也就是积累下来，到作文时就会有取之不劲用之不竭的材料。

抓住事物的特点写是告诉学生在观察积累了材料之后，应怎样把自己了解的事物告诉别人。抓住事物的特点，一般地说就是要抓住这个事物与其它事物的不同点，也就是最能反映这个事物本质的地方。比如，《鱼游到了纸上》那位青年，双目失明却能画出那样栩栩如生的画儿来，这就是他与众不同的地方，就是他的特点。又如，威尼斯小艇的样子和在威尼斯的作用，就是它与其它船只的不同，也就是它的特点。只有让学生在写作文的时候就要把这些特点写具体，才能使读者比较清楚地了解所写的内容，给读者留下深刻的印象。

这两个项目尽管分两个单元来训练，但又是分不开的。注意积累材料就是要积累那些最能反映事物特点的东西。而抓住事物的特点写则一定要在积累了材料的基础上才能做到。因此都要在阅读教学的过程中抓住课文中具体写事（人）物的重点段落，让学生在理解课文内容的同时了解到作者是怎样积累材料或是怎样抓住事物的特点写的。

问：第四、六单元的训练点是从内容中体会思想和练习概括中心思想。这是阅读训练从四年级概括课文的主要内容的篇的初步训练转入以篇的训练为重点。那么训练的目的是什么，两个项目之间有什么联系呢？

答：在阅读教学中进行概括中心思想的训练的目的是帮助学生通过语言文字深刻理解课文内容，体会思想感情，掌握分析综合、抽象概括一篇文章的方法，同时了解作者是怎样通过语言文字叙述内容、表达思想感情的，从而发展学生思维，提高阅读能力。

从内容中体会思想这一训练项目是在学生学会概括课文的主要内容的基础上进行的，使学生懂得在读课文的时候，能抓住课文主要内容还不够，还要一边读，一边想：作者通过课文的主要内容要表现什么（或说明什么，歌颂什么，批评什么），表达什么样的思想感情。然后，在此基础上练习概括中心思想，使学生知道什么是文章的中心思想，初步学习一些概括中心思想的方法。

概括课文的中心思想是阅读训练的一个难点。课文的中心思想蕴含在语言内容之中，因此，进行该项训练要在理解课文语言文字、理清段落层次的过程中，引导学生有意识地逐步探求中心思想，使中心思想的概括水到渠成。在训练学生概括中心思想的过程中，还要教给学生一些方法，让学生在理解课文内容的过程中去体会、掌握。例如：《我的伯父鲁迅先生》是通过写人们悼念鲁迅的情景和我对伯父生前几件事的回忆，赞颂了鲁迅为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。这在课文结尾中的最后一句话中直接写出来了，因此可以引导学生抓住这一句来概括中心思想。这就是抓开头结尾点题的句子概括中心思想的方法。但是运用这种办法概括时，不能简单地告诉学生这些句子说的就是文章的中心思想，也就是不能为概括出中心思想而教方法，还要让学生联系课文中回忆的几件事来理解体会，鲁迅先生是怎样为别人想得多、为自己想得少的，使学生在理解语言内容的过程中，产生对鲁迅的敬佩之情，同时受到思维的训练。《高粱情》的中心思想也可以用这种方法来概括。又如《白杨》一课，通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。而作者这一写作目的没有在文章中显露出来。因此在教学中就要注意引导学生抓住课文的主要内容，理解白杨品质与边疆建设者高尚品质的联系，从中体会出中心思想来。这就是抓住主要内容分析概括中心思想的方法。用这种方法概括中心思想，必须在学生充分理解了课文内容和有关的重点语句基础上进行，才能使学生真正学会概括方法。

概括中心思想的方法常用的还有借助文章的题目概括文章的中心思想和抓住重点语句、重点段体会中心思想等方法。有时也可以几个方法结合起来使用。但无论用哪一种方法，都要在理解课文的语言文字、抓住主要内容的基础上使用，切忌摆脱对语言文字的理解去简单机械地教方法，因为概括中心思想的目的还在于对学生进行理解能力和思维能力的训练。

教学中教师不仅要指导学生深入细致地体会文章的思想内容，还要注意指导学生适当地选词用语来准确地概括中心思想。