语文教学，就是使学生掌握字、词、句篇的知识；提高听、说、读、写的能力；识别语法，修辞、逻辑、标点的用法，并达到一定的思想教育之目的。据此，教师除按《教学工作常规要求》认真备好课外，其重要一点，还要从读字上下工夫。读，就是引导学生有重点，有针对性读。从读中认识理解课文内容；从读中掌握语文双基知识；从读中品味作者的思想感情；从读中达到思想教育之效果。

上述所列，我觉得应从下面问题上加强读。

一、掌握读的方法，有效地提高读的能力。

有些字、词、比较难读，要掌握，只有认真读，才能熟悉。此时，教师必须花些时间，

利用多种方法读来解决此问题。培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们每篇课文都要用正确流利的语言，读出语气读出节奏，读出感情。这样首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读，在正确读的基础上重点要求读得连贯自然，不读破词句，不丢字，不添字，不颠倒字句，不唱读。然后有感情地读，在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。直至学生会读、会解、会写为止，有效的提高读的能力。

二、加强学习好句的用法。

有些句子，生动、形象，可启发于学生的写作。这样的内容教师在课堂上反复指导学

生正确朗读，直到背熟。如：《卖火柴的小女孩》第三自然段，《少年闰土》第四自然段等，均是外貌描写，学生经过认真朗读，就能认识人物外貌描写要有区别，切忌千人一面。

三、加深对句子或文段的理解。

有的句子或文段，内容丰富，含义深刻，寓意特别。如果不认真有感情地读，就难以

理解掌握。遇此情况，教师应着力点拔学生朗读到背熟。如：《给颜黎民的信》中，不过只看一个人的著作结果是不大好的所得就非常有限，枯燥了。《卖火柴的小女孩》中的结束段，谁也不知道她曾经多么幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中去等句子。如果不反复读就难以体会鲁迅先生教育青年多读书，广泛读书这一观点。这一比喻的生动性、实质性，难以品味卖火柴的小女孩的万分悲惨，并对其的同情和剥削制度的愤恨。

四、体会意境，领悟感情。

课本上，有很多段饱含着优美的意境和深刻的感情。此类文段，教师应尽力引导有感

情地读，从而想象文中描述的美丽图景，领悟人物的真情实感。如：《桂林山水》中的第二、三自然段，《草原》中的第一自然段，不读，怎能认识祖国大好河山桂林和草原的美呢？怎能认识文中分号的用法呢？又怎能有热爱祖国的思想感情呢？又如《我的战友邱少云》第六、七、八段，只有认真地启发学生体会感情读，才能比较好地理解邱少云在被烈火烧身时作者的内心，特别是那种万分焦急的内心。尤其是邱少云像千斤巨石一般的外表和为革命事业而守纪律，牺牲自己的内心。另外，在文中的排比，比喻的作用也会显而易见，并收到了教育学生严格遵守纪律的目的。

当然，在语文教学中，须加强读的方面还甚多。以上所述，不过是些片面的。为使读有目的，有计划地进行，教师在备课中还要有的放矢，做到胸有成竹地安排教学中的读。