１.见好缓收培养自立心的作法

课堂提问，是一种重要的授课手段。绝大多数教师的作法是提出一个问题，让学生稍事思考之后，便指定一个学生站起来回答，如果答对了，教师认可，这个问题就过去了；如果答错了，再找第二个第三个，直到有一个答对了，教师认可，这个问题也就过去了。这种一见到预期答案就停下来的作法，不利于培养学生自主意识。

为了培养学生的自立意识，宜采用见好缓收的作法。当回答问题的同学回答完毕之际，全班同学的思维都还没有刹车，都在心里边掂量着这个答案的完善程度，这时采劝见好缓收，就能够引发出许多独立见解，从而强化了自立意识；连续多次的见好缓收，同学们自然而然地就养成了一种不靠也不等老师下评定语，而是靠自己的思维来衡量答案的完善度。

２.猜测批判－－培养自信心的作法

教材和教师共同建筑起来的话语系统，充满着一种权威格调和说教韵味---这是我们教育教学的流弊之一。在这样的话语系统笼罩之下，特别是非尖子生很难甚至不可能养成自信心。而自信心却又是人才不可多得或不可缺少的素质之一。

为了培养学生自信这一重要素质，应改变这系统中的权威格调和说教韵味，采劝猜测法和批判法，就可以大大激发学生的参与意识。例如讲授《芙薹时，要求大家推测一下荷花有哪些用处，同学们猜的结果是(1)、可观赏；(2)、可良用；(3)、可治病；(4)、可使用；然后自读课文核对，同学们发现不如作者一处---可鼻，胜于作者一处---可治玻其自信心态便油然而生。再如，讲授古文，可启发学生评一评、批一批，即便是批错了，他们也会在批判的行动中增长能力，增强自信，此所谓钓胜于鱼。

３.深抠细推－－培养发微能力的作法

书本上，生活中，常有一些看似鸡毛蒜皮无足轻重熟视不睹的现象，可它们却往往蕴含着极其深刻的道理或价值。狂人在仁义道德的字缝里看出吃人两个字，牛顿在苹果落地中看出了万有引力等等都足以说明平中可以见奇，关键在于是否具备发微能力。抓住此类平中有奇的现象，引导学生深抠细推，从而培养他们的发微能力，应该是实施素质教育不可忽视的一个侧面。

发微洞幽，平中见奇是一种极为可贵的素质，我们教师应当注意从书本上和生活中发现并运用这类有价值的现象，以促进学生发微能力的发展。

４.定向爆破－－培养顿悟能力的作法

所谓的定向爆破就是为了攻克某个顽石而预先装好专为它定向的炸药，炸药已在学生的心中蓄积了巨大的爆破力，顽石一出现，便立刻粉碎，一般极少有哑炮。例如，为了使同学们能迅捷地领悟到鲁迅先生何以选用一个寡妇（祥林嫂）来反映礼教吃人的良苦用心，可在开讲之初，就在黑板写上刘晓庆的一段做人难，做女人更难，做名女人尤其难，在讲到鲁迅先生写该小说的目的时，可问：老师前天写刘晓庆的话目的何在？经过一番周折，同学们认识到了：在封建礼教统治下，做人难，做女人更难，做寡妇尤其难。先生之意，恍然入心。

经过定向爆破法训练的学生，无论在领悟的质量还是在领悟的速度上，都明显优于未经此法训练的学生。

５.不教之教－－培养自学能力的作法

叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。但是怎样的教法才是为了不教呢？叶老并没有清楚地告诉我们。

就阅读而言，不教必须以学生自己能够独立分析文章为前提。在校内始终只有教而没有不教，怎么能期望学生出校之后能够独立分析文章呢？可采取如下作法：

第一步，自读自学。一篇课文刚开始，即令学生自己认真读书，仔细琢磨，将自学到的东西记在《学案笔记》自学所得栏目里，分条罗列。此外别无要求。

第二步，同学交流。指定或主动站起来在班上发表自己的自学所得，阐述不清不透或费解的地方，教师帮助阐释发挥。全体同学都把发言同学讲到的而自己未知的东西记在《学案笔记》同学补充栏目里，分条罗列。

第三步，老师讲解。教师将本篇课文内该理解掌握的内容而尚未发现的东西讲出来，让同学记在《学案笔记》教师补充栏目里，分条罗列。初用此法，学生可能如进五里云雾，茫无头绪，三四篇课文之后，渐渐上路，十几篇文章之后，全都上路。随着时间的推移，自学所得的内容越来越多，越来越深，越来越逻辑化，而同学补充、教师补充的内容越来越少。到了两个补充可以忽略不计的时候，就实现了叶老所说的不教的目标。不教之教这个方法的特点犹如儿童的学步，开始小心保护，然后适当保护，最终放弃保护。学生在这种教法里学习，能够最大限度地发挥自己所能，在学到知识的同时也学到思考的方式方法，并且能在获得成功的喜悦和出现漏洞的遗憾中激发出更上一层楼的欲望。

６.滋润感化－－培养高尚情操的作法

教育心理学和美学都告诉我们：感性材料的影响力，无论在广度和力度上都远胜于理性材料，知识不丰厚、情感支配力强的人尤其如此。

为了使学生的情操逐渐趋向高尚化，应特别注意使用一些感性材料来滋润感化他们的心灵，以便促进他们智商、情商、德商的积极互动。其来源有三：(1)、教材中的现有材料；(2)、从报、刊、书中选择一些积极向上感染力强的材料；(3)、生活中的正反例子。教材中的例子，授课时发挥之；生活中的实例，作文时巧用之；选来的材料则每周利用一节自习时间读给学生听。

好雨知时节，润物细无声。将一些积极向上的感性材料细水常流源源不断地输入学生的心田，必然会对他们的情操志趣起到滋润感化的哺育作用。这，不正是我们实施素质教育的目标之一吗？素质教育是个新提法，其实也是个老课题。对于素质教育的研究，从理论架构到实践应用是一条路子，从实践经验到理论总结也是一条路子，两条路子都是必要的。