教学要点：
1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路，把握文章主旨的阅读方法。
2、品味移情拟人的写法和准确贴切、鲜明生动的语言特色。
3、认识率真自然就是美的道理，提高审美趣味。
教学时间：二教时
第一教时
教学内容：
1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路。
2、把握文章主旨的阅读方法。
3、品味映衬的写法。
教学程序：
一、教者范读课文，要求学生紧扣标题，圈画出表明作者对海的认识的语句，探寻作者认识变化的轨迹。
读海就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的过程。
不知海知海不懂海懂海
文章共七个部分，能表明作者认识变化的关键句子有：
（一）海蓝得透明不能玷污的。
（二）两三步之外就是海
（三）海在风的蛊惑下，礁石海的无情骄奢恣狂的大海
（四）那浪花是大海生命的精华狂热的爱
（五）大海对礁石矢志不渝的的爱
（六）海真大，大得我在身在其旁而又够不着
（七）海浪退下去了，退下去的是成排的泪水
第一、二、三部分
温软娇嫩
平平展展
很近
可以走到那边去
无情
第四、五、六、七部分
豪放坚韧
波浪滔天
很远
大得我在身在其旁而又够不着
有情（狂热的爱）
二、师生讨论，理清文章的层次：
第一层（第一、二、三部分）对海浅层次的印象：海是温软娇嫩的，是可以过去的，是骄奢恣狂而又无情的。
第二层（第四、五、六、七部分）写对海的深层次的认识：海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的，渴望得到理解的。
文章前后两层，写出了作者对大海两种截然相反的印象，而大海之所以给人留下很深的印象，是因为大海率真自然。大海不因为人们的误解而改变率真自然的品格，同时也在渴望被人理解，被人读懂。
所以，作者在读懂后留下了泪水，这说明作者对大海的率真自然之美是持肯定、歌颂、赞美态度的。
三、师生共同赏析，品味文章映衬的手法。
本文的映衬就是以物衬物
文题为读海，作者却花了很多笔墨写礁石，是不是离题呢？不，相反，这正体现了作者的独具匠心：运用映衬的手法，以礁石来映衬大海。
第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂；
第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧；
第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然（看上去，作者是在赞美礁石，而大海对率真自然的礁石爱个不停的举动分明在昭示着大海自身的率真自然）。
四、作业：
阅读课文，品味课文移情拟人的手法和准确贴切、鲜明生动的语言。
第二教时
教学内容：1、品味移情拟人的写法
2、体会准确贴切、鲜明生动的语言特色
教学程序：
一、师生共同赏析课文，品味文章移情拟人的写法
本文具有极强的艺术感染力，应归功于作者成功运用了移情的手法。作者善于运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石，将自己的感情转移到景物上，使其具有人的灵性，进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界：人看花，花看人。人看花，人到花里去；花看人，花到人里来既使描写对象生动干扰，也使作者的情思表现得更加浓烈。例如：
那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹
海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎
浪花很快又积聚起新的力量，向礁石进行又一次爱的冲击
这些语句就赋予了大海以人的感情，形象地表现了还的豪放坚韧。
又如：
作者在第七部分，以呼告句式与海对话，人海相知，物我相合，是写海更是写人，淋漓尽致地表现了对大海率真自然之美的理解与热爱。
二、体会文章准确贴切、鲜明生动的语言
（一）作者谴词用字十分准确贴切。无论是动词还是形容词都能恰切地表情达意。
1、我驱车乘兴而行
驱字与乘兴相呼应，表现出作者看海之后的兴奋与一心想尽快赶到海边去的急切。
2、那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹
一个扑字传神地写出了大海对礁石的爱的狂热。
3、海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎
这个碰字不仅表现了动作，更传达出水石相击的澎湃声势，比撞、摔更响亮，更有表现力。
4、海蓝得透明、蓝得温暖、蓝得柔软。
透明、温暖、柔软分别从亮度、温度、硬度三个方面形容大海的蓝，调动读者的各种感官去感受，形象地表现作者对海的初始印象。
5、于是我顿生一种自得的兴致
自得一词语准确地道出了作者自鸣得意、洋洋自得的心态。
（二）作者善于调遣描绘色彩的词语。
例如：
碧绿的波峰驮起白色的浪花扑向这边的礁石
浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波大海温厚白洁的手指，插进礁石褐色的指缝
一圈圈白浪扑到礁石的脚下，热吻着礁石黑亮的脚趾
我拣起一块石头，竟也鸡蛋糕似的金黄且夹心
海滩的浅水下，是各种石头。红的、绿的、白的、花的、条纹的，说不出是什么颜色的颜色
这些词语的运用，使人读来如见其色。
作业：
1、课后练习四
2、语文同步练习