２００２年的语文高考试题呈现出教学理念先进、学科特点明显、选拔功能突出等为人们所共认的特点，对高中语文教学由应试教育向素质教育转化方面有明显的导向作用。

高中语文教学要培养学生的创新能力.。２００２年语文高考试题有多方面的创新，但它们的共同指向是人、人的精神、人的能力、人的创新精神。在我们的传统教学中，教师习惯于在教学参考资料中寻找完美答案，学生习惯于在教师的讲解中获取正确答案、唯一答案。而今年试题第十七题古诗鉴赏，答案首次认可了考生折柳不是关键词的理解，改卷中类似认为故园情是关键的答案只要言之成理该题便得了高分。这给了我们教学一个明确信号：语文作为青年学生接受人文科学的重要载体它将恢复一千个读者就有一千个哈姆雷特的本来面目，它将尊重学生的创新、学生的个性，发现和承认学生的灵气。其实在新的教材、新的課改中我们已经看到課后练习非唯一的答案越来越多，取而代之的是学生能言之成理的张扬的个性。接受美学的理论不仅适用于文艺批评，同样也适用于我们中学教学。当然否定唯一答案，也在一定意义上否定了教师的权威，这期间还有一段很长的路要走。

要增强课程意识，拓展视野。２００２年高考试题充分体现了语文学科的特点：人文性、科学性、时代性等多性综合。毋庸讳言，我们有的考生文化积累少得可怜，如第十七题将折柳的寓意理解为美好事物遭破坏，第十八题在千里江山后填万里赤壁万里雪飘等；有的考生思维不严密，如第二十五题已给诗行中的海、浪花、涛声、鱼虾、海鸥、字典、部首、音序、文字有明显的种属关系，不少考生视而不见；在解第二十三题时不少考生将校园宽带网生拆成校园、宽带网两个词，关心生活、贴近生活是高中生的应有的思维品质。高中生活是紧张的，更应是充实而多彩的，师生应该有大语文的理念，开发环境课程，在生活中学语文。语文课本不仅仅是知识的载体，它更应是学生上下五千年、纵横五万里遨游的帆船。世事洞明皆学问，人情练达即文章。

要培养学生良好的思维品质。高中生的思维应有一定的深度广度严密度。今年试题中的阅读《话说知音》均分只有9分左右，究其原因有不少考生对原文仅略摸皮毛即开始答题，没有走进文章，自然谈不上跳出文章，因此答题浮光掠影，不能触及实质。思维的浅薄也体现在作文中。不少考生或只重心灵、或只重选择、或写一个低幼的故事。思维既不严密也不深刻。其实题干中我们大家是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？这两个问句已经在文体和内容上作了提示，只可惜我们不少考生轻易拒绝了命题人的好意。培养良好的思维品质不可能一蹴而就，在教与学中都应该注重思维品质的训练，日积月累中养成科学严谨的思维。

2002年高考试题导向明显，高考与素质教育已亲密接触。素质作为一种较稳固的心理品质，它是可以培养可以教化的。因此以语文知识为基础，提高学生的语文综合素质应是当务之急，素质教育一定要走进课堂，走进备考。