我的作文教学及研究故事系列之三十四

从《小木船》现象受到的启发（中）

尝到了结合课本找相似的甜头，我又开始思考：仅仅结合课本思考，范围太窄了。学生的作文仍然会出现雷同的痕迹。怎样彻底解决这个问题？

我想到了自己写一片读多篇的做法：我想，如果学生读了很多篇，内容、一一一定不一样，如果，读每篇都这样想一想的话，积累下来的内容不就多起来了吗？

于是，找相似从课内阅读转移到了课外阅读我上了一届专门的课外阅读分析课。那时，我班多数同学订阅小学生报，我在班上让学生挑选出小学生报上自己喜欢的学生作文，读给大家听。读完一篇，我让大家分析以篇的内容和意义，然后，大家找相似，再读一篇，在分析，再找相似，大家都找出来了，我让大家比较各自有什么相同和不同经过几节这样的训练，学生终于明白了，读课外书上学生作文，可以借助他们的文章认识好多身边的事物。

然后，我用了一段时间，要求他们把读书笔记和日记和在一起写读书笔记上要写情：读了什么文章，内容是什么，说明了什么、懂得了什么等；然后，后面的一篇日记是身边、周围、生活中、传媒里，经历过或者了解到了那些‘相似’的事情。学生一周读三篇文章，写三篇日记，这一阶段中，我就要求他们写与读物的相似内容。

经过一段时间，学生逐渐有回忆，转为在经历生活事，能够比较快地认识生活中发生的、景里的与读过文章内容相似的事物（景、人、物、事）了。

再加上，这一阶段的作文，我开始让他们先从自己的日记中找出素材做准备，从此，雷同的现象终于在我的班上消失了。