我的作文教学及研究故事系列之七十一

重拾教鞭的日子（3续）

第二周周一巡检式检查了学生的研究记录，终于，生学的研究记录多了，全班49人全都有了记录，最少的两篇，最多的达到8篇，我对部分学生进行了个别化的鼓励指导，最后对全体学生说：周四作文课要宣读介绍自己的发现，请同学们抓紧研究。

周四早晨，我在进行检查时发现，最少的同学有了三篇记录，最多的已达到12篇，上午的作文课上我开始组织学生交流自己的研究心得，交流的要求是：将自己对小动物的研究发现一部分一部分有顺序的介绍下来不用动笔整理，只按日记往下念，注意不重复，重复的内容省掉。

学生开始做准备，用笔在笔记本上勾划。五分钟后，学生开始在小组内交流，15分钟以后各小组推举代表在全班交流。学生交流过程中，我注意指导语句问题，引导学生从内容的丰富性、是否具体等方面进行评议。

第二节课，让学生将自己的研究中的发现，以XX的研究报告为题写下来。一节课时间，32名学生交稿，11人因写的长没能写完，另6人因写起来有困难，没能交。我对6个有困难的学生进行了个别指导。

下午放学前，学生全部交稿。

我利用晚上和第二天上午没课的时间将学生的习作全部批阅，重点对其中部分学生个别地方写的不清、不详之处进行了面批或言语批改。下午下发，让他们利用20分钟时间修改。

周日誊写在作文纸上。

周一至周二我对学生进行批阅、赋分、简评。

周三举行作文展评，每人都将自己的作文贴在墙上。

周四进行关于本次作文的总结，让学生谈体会。学生的体会中有几点令我兴奋的内容：1、我觉得这样的作文很有意思。2、这次作文中我学会了改变它的生活的条件观察研究小动物。3、因为有人帮助，我这次写作又比以前容易多了。

最让我满意的是：全班49人1人作文达到了800多字，12人达到600多字，24人达到400多字，200390字的有11人，最后为150字。

反思：这是一次基于学生研究性学习活动的作文教学，是这次作文教学的经历使我在2001年培训间产生了研究性作文教学的设想。

按照当前课改的理念，这次作文教学的经历有如下几点是值得肯定的：

一、把作文教学与学生的研究性学习活动有机整合在一起了。学生在感兴趣的研究当中认真的观察、研究、记录，积累了学习材料，产生了体验，有了内容可写。因交流、展评有了表达的需要，作文不再难，作文就是资料整理容易多了。

二、作文不单是作文，学生的研究性学习活动，激发了学生研究生活的兴趣，使学生经历了研究的全程，在实践中学生学会了如何研究。

三、小组合作，使得每一个学生（尽管对有些同学来说，小组合作是为了帮助别人）都在学习活动中有了收获。

当然，按当前的理念来分析，当时的这次作文经历仍有以下几点问题：

第一、当时我还没有研究性学习的理念，只是为了使学生能写好文才让学生去研究，从目标设计来看，跟现在落后了一步了。正是如此，我对研究过程的指导是有欠缺的，尽管采取了一些措施（如临时地指导），但学生在如何研究方面的收益不大，同时也使得学生没能有更新发现。

第二、因为当时没能对研究性学习方法进行有效指导，加上条件的限制，所以真正能用查资料的方法来研究的学生很少，只有2人。

第三、学生的研究习惯问题，由于这只是一次作文，且当时教育思想不太成熟，我只将此次作为了实验，没能继续开展，因此学生的发现问题提出问题，解决问题的习惯的培养方面有很大欠缺。因此学生在研究中多记录了研究的现象，而问题则少有发现，学生的研究性学习过程中，很少有对问题的研究。