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我这样教学生写字

我这样教学生写字

我这样教学生写字

一、激趣

兴趣是最好的老师,是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰但的手段去激发。

1、故事激趣

写字比较枯燥、乏味,小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字,如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩等写字技巧,学生就会感到乏味。若注意以故事激趣,可以改变这种状况。如,开始写字之前,给学生讲一字千斤的故事,学生听后,个个兴趣盎然,这就为上好课奠定了良好的基础。我经常根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理,收集古今书法大师少年时代练字的传说故事,讲给他们听。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好的效果。

2、活动激趣

小学生天性好胜,成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中,适当开展一些活动,如,展览习字本,开展写字比赛,参加书法大赛,向报刊投稿等,有利于激发学生的写字兴趣,使写字教学收到事半功倍的效果。在开展活动之前,表扬上次作业或比赛写得好的同学,并把他们的本子或作品在班上传阅,发现书写差的同学有点滴进步,展示其取得进步的作业,使他们感到自己在进步。通过开展活动,全班出现了你追我赶的生动局面。

3、佳作欣赏

优秀的书法作品是美的组合,作者是按美德规律来造型的。让学生欣赏佳作,从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受,从而达到激发学生写字的目的。在佳作欣赏的过程中,教给学生一些审美的方法,如,静观默察,反复玩味的方法。教师创造一种良好的审美氛围,引导学生对作品静观默察,教会学生边观边思考,边察边领悟。而且告诉学生这种欣赏不是一次可以完成的,需要经过多次的、反复的、持久的欣赏,才能有所领悟。激发学生想写好字、表现美的强烈兴趣。

二、导练

教是为了不教,学是为了会学,写字教学应重视引导学生学会练字。教师所教有限,只有让学生学会练字,掌握练字的方法,才能让他们举一反三,由写好一个字延伸到写好一些字,一类字,逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

1、引导学会观察

学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。我采用看、析、记的方法来指导学生学会观察。看,即引导学生看清字型,让学生仔细观察所要写的字,使这个字在脑海中留下一个鲜明的印象,有一个完整的轮廓。析,即引导学生分析部件,一个部件一个部件地进行分析。记,即引导学生记准笔画或部件在格子中的位置。这样,学生写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。

2、引导学会比较

要提高写字能力,关键是要坚持认真地写。学生在练字的时候如果能作到反复比较、反复推敲,写字水平就一定会有明显的提高。我充分利用教材的特点,采用先比较后练字的方法进行教学。如,教卧钩和弯钩,我先让学生比较这两个笔画的相同点和不同点,使学生在脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹,笔听使唤。对小学生来说,写好一个字,都有一个由不好到好的过程,这就要求学生不断地将自己写的字与字贴上的字进行对比,比出差距,找出不足,在比中取得进步。

3、引导发现规律

汉字的构造有一定的规律。在指导学生书写的同时,要注重引导学生悟出汉字的书写特点,及每个字各部分之间的搭配关系。如,左右结钩的字中有左右相向的,有左右相背;上下结构的字有的是下托上,有的是上压下,有的上下不相让各种结构形态的汉字都有规律可循,各有自己的特点,让学生弄清同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点,才能帮助他们准确把握书写规律。为日后自己临贴奠定基础。

三、评改

教师进行作业讲评,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。我采取的评改方式主要有以下几种:

1、点评一些有代表性的习作

教师点评习作时注意从结构、点画入手,既肯定习作的优点,把优点讲够,同时也指出习作的不足,把缺点讲透。

2、批改作业书写评语

教师对学生的习作认真批改,不是单纯地打个等级,而是指出其中一两个主要毛病,督促学生在下一次习作中改正。学生每次克服一个毛病,天长日久,字是不愁写不好了。

3、经常性地进行习作讲评

习作发给学生时,要认真讲评。通过讲评。让学生认识怎样写才美,怎样写不美,从而发扬学生写字中的优点,纠正普通性的毛病,并及时让学生订正。

4、学生互评

通过教师经常的点评,学生一方面提高了审美能力;一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上,引导、鼓励学生互相评议,从他人身上吸取优点,改进不足,在互评中促进共同提高。

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