当学生与老师发生冲突时

冲突，是师生关系不良的一种表现，它令人烦恼，忧伤，使人痛苦，厌倦，甚至会使学生产生厌学，逃学等不良行为。谁希望有这种局面呢？然而，师生间的冲突时时发生，处处可见。

发生冲突，若拿出小学生守则或以老师的威严来使学生顺服，结果往往是矛盾加深，冲突加剧了。怎样使老师和学生之间保持一种既可发展学生的个性，又可继续保持相互尊敬，相互爱戴，相互友好的师生关系呢？我一直都在不断地探索：

一、不为而治

期末考试前，当其他同学都把精力全部精力倾注于紧张的复习中去时，唯独小辉却例外。每次课堂上当其他同学在老师的引导下认认真真地复习时，小辉却在一旁闲坐，一副与世无争的样子。于是，我就不断地变换方法来提醒小辉，要他端正学习态度，认真学习。可想不到的是，小辉却嫌我管得太多了，不仅上课时复习资料不带，还和我对抗起来。看见小辉的情况越来越差，于是，我选择了放弃他。连续几天都没有理他。在此之后的第一次常规复习检测中，小辉的成绩只有七十多分。发试卷的那天，我仔细地观察了小辉的面部表情，只见小辉的脸色由先前的若无其事一下子转变成惊愕，失望。我知道我前几天的做法见效了，于是走到小辉身边重重地拍了两下他的肩膀，然后深深地叹了叹气。在后来的日子里，我还是采取先前的对策来对待小辉。但小辉却变化了，我又看见那个认真学习的小辉了。

二、挖掘闪光点

小强是我们班出了名的差生，每次考试都不超过三十

分。小强的智力并没有问题，就是懒惰。为了帮助他，从单个做思想工作到见家长到在班里公开批评，我都做足，但，他却依然故我。最后甚至发展到每当我批评他，他就紧握双拳，并用敌视的眼神直瞪着我，十足一只饿慌了的狮子正要向猎物扑去。看见小强这样子，于是，我采取了挖掘闪光点的办法。慢慢地来。

一天，从来没有完整交过一次作业的小强，却交了完整的作业，虽然小强做的作业没有一道题是全对的，也就是说做了等于白做，但是我却为此感到高兴。于是，我在班上把小强的事大肆宣扬了一番。在那堂课上，我第一次看见小强那没有敌意的眼神。

三、约法三章

小均是我们班的捣蛋王，坐到哪里，那里就会被弄得不

安宁。因此，很多同学都意见，不喜欢与他为邻。老师批评他，教育他，他不但不听，反而还给老师起绰号，在同学面前骂老师。于是小均被安排在最后一排并一个人独坐。

一次，小均说他不想一个人独坐，希望往前坐。做老师的知道，当一个品行有问题的学生向老师提出希望时，是转变学生错误思想，纠正学生错误言行的最好时机。于是小均被获准往前调座位。不过那可有个要求，那就是要与同学友好相处，要认真学习，否则重新回到原位上坐。调换座位后，小均遵守了他的诺言，做到了老师提出的要求，成绩也逐渐提高了。

发生冲突时，双方都有责任，往往是相互不理解，相互不信任造成的。当师生间发生冲突时，只要老师从中退出，那么学生也就孤掌难鸣了。发生冲突时，老师要首先静下来，从新认识学生，了解学生，在细微处找出学生个性中的闪光点，把偏离正确方向的学生重新带上一条正确的道路。