现行九年义务教育六年制小学语文课本，低年级安排的识字量是：一册170，二册300，三册380，四册360。这个识字量之和刚好占了整个小学阶段识字总量的50%。这些数字表明，低年级的识字教学在整个小学语文识字教学中占有十分重要的位置。现行教材的识字，无非是两大类，一类是随文识字，另一类是归类识字。而归类识字又有好多类型，如看图归类识字、形声字归类识字、基本字带字归类识字、按汉字表义特点归类识字、事物归类识字、反义词归类识字等等。这些不同的类别，有着不同的教学内容。教学模式是属于教学形式范畴的，一般来说，内容决定形式，教学内容不同，教学形式也不尽相同。我们在研究计算机参与识字教学模式时，一定要以教学内容为依据，也就是说，要根据不同的教学内容去设计与之相应的教学模式，尽量做到内容和形式的统一。基于此，笔者经过四年多的研究与实践，在小学低年级教学中，摸索出了几种计算机参与识字教学的新模式。现举例说明。

一、看图归类识字教学模式

看懂图意──读准字音──辨形会义──编码打字──书写训练

看懂图意：懂得课文图画所表示的字词的意思，知道生字形和义的联系。如：杨树、柏树、松树、桦树等词，不仅表明事物的类别相同，而且词中的生字杨、柏、松、桦都具有形旁表义的特点。

读准字音：学生可借助汉语拼音读准字音，教师校正字音，或重点指导读音。

辨形会义：辨形，一方面要继承传统的好的字形教学方法，引导学生认识笔画名称，掌握笔顺，分析字形结构；另一方面要根据认知码的汉字拆分规则，对字进行必要的拆分，按照部件归类教学。会义，即根据图画领会、理解生字词的意思。

编码打字：以词为单位进行编码打字训练，可听打词语，看谁打得又快又好。

书写训练：书写是一种直观简易的练习，四结合试验班练习的一部分由计算机编码打字所代替，因此，教师更要保证学生书写的质量。

二、形声字归类识字教学模式

读音辨形──组词说句──编码打字──书写训练

读音辨形：引导学生借助汉语拼音自读生字，边读边观察字形，在读中辨形，在辨形中读者，找出形与声的联系，从中悟出字的形部件和声部件各自的表义和表声部分。如把蜻和晴编成一组：蜻蜓的蜻字是虫字旁，表示跟昆虫有关；晴天的晴是日字旁，表示跟太阳有关。目的是让学生了解形声字的特点和构字规律，增强识字能力。

组词说句：先用形声字组词，然后引导学生用自己组的词进行扩展性训练，说短语，说简单的句子，从而达到发展语言的目的。

编码打字：抓住形声字声旁与形旁的部分进行编码打字，让学生进一步认识形声字的规律。可利用联想扩词这一电脑功能进行生字扩词，丰富学生的词汇。

书写训练：对一些易错写、难写的形声字，教师应进行书写示范，然后让学生自由练习，教师进行个别指导。

三、基本字带字归类识字教学模式

复习熟字──读音辨形──组词造句──编码打字──书写训练

复习熟字：基本字即小学生熟悉的独体字。如木、成、日、月等，由笔画简单的熟字作部件，加上偏旁组成生字。因此，复习熟字应作为认识生字的前提。

读音辨形：借助汉语拼音自读生字，可进行集体读、分小组读、个别读等，教师及时正音。还应引导学生在读中辨形。如：成诚（诚实）；月明（光明）。成字加上言字旁变为诚，诚实的诚是合体字。

组词造句：在练习中不要局限于记忆教材中已组的词语和造的句子，应尽量拓宽思路，进行组词、造句，以丰富小学生的语汇，发展小学生的口头表达能力。

编码打字：编码打字训练可与组词造句同步进行，先让学生口头扩词、口头说句，说好了再编码输入计算机屏幕上，也可以边说边输入，提高打字速度。

书写训练：老师对难写、易写错的生字要重点范写，提示书写时应特别注意的问题，其他的字由学生在书本上认真书写，并注意布局匀称。