寻找课文纰漏开拓钻研性学习路子

学了教学用书中资料（即课文）后，往往能说出文章的多项突出优点，品味出语言上的精妙。在惯常的阅读教学工作中，我们也就如此做。这不可以说不好。然而资料中，作者由于考虑不周或者思绪未及，细节上存在谬误也倒是客观现实。而因为被整篇美文氛围所左右，读者往往就只见资料的好处却见不到谬误。换言之，能从经典名著、时尚美文中发现作者没有自觉到的诸如前后照应、语言使用等方面的谬误，难度极大，需要读者反复阅读及深刻钻研。因而它在迅速提升读者阅读能力方面，绩效有目共睹。

现举几例谬误来质疑，以便同学学习模仿。

宗璞《紫藤萝瀑布》是驻足观赏紫藤萝花开之盛，体味其花开盛况如瀑布气势。宗璞她由此忆起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，在十年浩劫时期被砍且连花架都拆掉了，过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密这样的描述前后照应欠缺当。现在，如果藤萝生长在家门口，作者为什么今天才发现它开花？而如果此藤萝并不是十多年前家门外的那一大株紫藤萝，难道天下那么多的紫藤萝那么多年只能开一次盛花？不同的紫藤萝由于生命力的强弱在不同年份开盛花不也是很正常的吗？也即作者开头发现开着盛花的紫藤萝与末节极赞开盛花的紫藤萝让人有不是同一关系问题的感觉，问题出在作者所选忆起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝与末尾过了这么多年，藤萝又开花了毕竟指向谁，接应谁，照应了什么；即末尾藤萝是十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，还是文章开头交代路途偶见的藤萝，照应上有失错位。这有些存在美中不足。有硬塞十年浩劫来对比之嫌。当然瑕不掩瑜，全文的文学价值仍然很高。以下所举几篇文章的总体优秀情况也如该文，不再另作说明。

朱自清《春》文中，‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你这一句，抚摸着你不具体、不明确。春风拂人脸、拂人手，让人产生痒酥酥不寒而舒适的美妙感受，可人们身体其他部位被衣服遮蔽感觉不明显，甚至就是没感觉。因此，在原句中你后加的脸或的手更妥当。或许有人认为，你的脸或手还是你呀？有何本质区别？我们说，这完全在为名家辩护，搞一家之言，对同学深入理解语言、品味语言极为不利。至于讲到像母亲的手抚摸着你的手，前手与后手有重复之嫌，改后也不怎么看好，我们并不太乐于接受。而讲到改成确指的像母亲的手抚摸着你的脸，指意明确，感受真切。

同篇文章中天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了这一句，感觉地上也实在为多余的用词。难道那么多孩子在空中或在水中而不在地上？不说地上孩子还在地上。故我们认为地上可以删去。有人或许会说地上是要与天上对应啊！我们说，第一，上下句字数本来不同，不必太拘泥于对应，完全可以省去地上一词；第二，散文句式上散是造势，否则太像诗歌骈句，失却散文味；第三，《春》文总体叙述及描写的语调是舒缓语气，是欢快氛围。因而前后句不工整、有变化，与全文基调一致，反而美。虽然如此，但是总觉地上改为野外似乎更好些。

老舍《济南的冬天》中，有这么几句描述：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶一髻儿白花，好像日本看护妇，比喻精当则精当，难道当年的老舍就缺乏爱国心？难道只这么一个喻体好比况吗？作者或者是一时疏忽，而我们产生上述疑问也系爱国心驱使才这样。比如喻体用倒扣着的白底黛螺。与原文去比韵味是失却了一些，但起码避开了不爱国之嫌。我们改动喻体已经有如此效果，倘由作者及作者同等水平的人来改，是能找到既能避开不爱国之嫌又能在修辞效果上能让读者惬意而满足的喻体的。

为课文寻找纰漏，不是有意要去贬低作者进而抬高自己，它实在也是让学生玩味语言、品味语言的一条路子。