文章摘要:本文章的主要内容是关于姥姥的剪纸教学设计四_教学实录_反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

教学过程：

一、欣赏剪纸

1、姥姥的剪纸是什么样的?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、学生自由读课文，找出的语句，体会相应的特点。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

(1)要什么就有什么了，无所不能这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，(抓住无所不能。)

(2)你姥姥神了，公鸡能打鸣这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。(指名带着赞美的语气来读)

(3)嗬无可挑剔这句话是我发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

(4)我抢过来一看老牛背上。

(5)姥姥又剪出肯食青草

4、出示几幅剪纸，一起欣赏

5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。

姥姥的剪纸真是啊!(板书：剪纸栩栩如生、活灵活现)

二、认识姥姥

1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?

2、到文中找一句最有代表性的话(熟能生巧，总剪，手都有准头了!)

(1)出示熟能生巧，总剪，手都有准头了!

(2)熟能生巧是什么意思?

(3)姥姥靠什么才能熟能生巧?

指导读好第6自然段:

A 在什么样的情况下剪

B.用不管还是不管还是不管还是

C.分组读

(4)现在姥姥的手巧到什么程度?

(5)什么叫准头?

(6)书中举了个什么样的例子来说明的?

A 工夫不大

B 在什么样的情况下剪成的?

C 我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情色彩上是什么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么?

D 指名分角色朗读，演出作者的调皮

(7)举举生活中的例子，用下面句式来说一说。

熟能生巧，总()，()!

3、从中说明姥姥是一位怎样的人?(板书：姥姥心灵手巧)

4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人?

(1)出示第3自然段

(2)抓住广结良缘、有求必应进行理解

(3)指导朗读

(4)板书：勤劳善良

三、体味祖孙之情

1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢?

2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的?

(1)指名交流

(2)出示描写剪纸的语句

一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

(3)这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?

(4)剪纸中的老牛和兔子有什么特点?你体会到什么?

理解：12小节(抓住几个总是指导背诵)

(5)说说这三幅图仿佛在告诉我们什么?

(6)重点理解第三幅图

A 一片开阔的草地指什么?老牛是怎样的神态?

B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

3、我对姥姥又是一份怎样的感情?

(1)指名读读有关句子

(2)体会关联词的作用

(3)师简介原文的一个片段：

当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

(4)是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么?

四、作业

1、搜集一些剪纸

2、背诵课文最后两个自然段

板书设计： 姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生、活灵活现

姥姥：心灵手巧、勤劳善良

内容概括：这篇介绍了关于《姥姥的剪纸》教案之四,姥姥的剪纸，希望对你有帮助!