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自新课程标准颁布以来，自主、探究的学习方式已为广大教师所接受，并在教学中做了积极的尝试。应当说，在很大程度上改变了过去满堂灌、满堂问的教学模式。但在很多教师教育观念不断转变的同时，仍不可忽视部分教师还存在着穿新鞋走老路的现象。其一：学生的提问存在奴性。学生虽然已掌握提问权，但由于教师过多的引导，他们在提问时不得不放弃自己的愿望，而揣摩老师的需要，提问失去了自由。其二：学生的想象缺乏灵性。学生虽然已拥有较多的想象机会，但由于教师过多的因循于文本、因循于常规思维，他们不敢展示自己烂漫的思维，想象罩上了囚笼。其三：学生的表达丧失个性。提倡答案的多样化，虽然给了学生较宽的施展空间，但由于教师设计的表达形式还仅限于简单地重复课文语言材料，学生不能选择自己喜欢的方式，表达机械单一。这样的课堂除了形式上的改变外，哪有半点学生的主体性，课堂又怎能放飞学生心灵的自由？生命的原生态严重失落了！

把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地。课堂教学中的儿童是成长的生命，发展的主体，惟有和谐有效的教学活动才能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，才能为儿童个人自主、全面、和谐发展提供平台。/article/人本，人际，人境是人和谐发展的三元素。为此，要营造和谐生态的绿色课堂，高扬人本主义的理念，通过多元互动的教学活动，在亲、助、乐的师生人际情境和美、趣、智生动的学习情境中，激发学生主动感受、体味，想象和思考，在多向互动中表达、交流，质疑并创造，使学生在生动的活动情境中获得心灵的滋养，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每个孩子的个人潜能得以发掘和超越。接受教育是人生命的重要历程，它基于自然的生命，追求生命质量的完善。生命应是丰富多彩的；生命应是有尊严、是自由的；生命属于个人，应是富有个性、有活力的，应散发着成长的气息。为生命的发展奠基的小学教育，必须促进生命全面、和谐、自由地成长。

课堂教学中，教师是学生学习的一种环境，学生是教师工作的一种环境，二者相互促进，相互影响，推动着教学过程的发展，也影响着教学质量的高低和学习成效的好坏。从生态意义上看，任何富有成效的、高质量的教学过程，都存在教与学双方的积极而有序的物质、能量和信息的交互关系。并且，教学双方的交互渠道是畅通可逆的、交互的内容是具有正面效应的。建构绿色课堂是推进新课程改革和提高教学质量的一个有效途径。内容概括：这篇介绍了关于小学语文教学论文时代发展呼唤绿色教育,小学语文教学论文，希望对你有帮助！