《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：教学要有开放性和弹性。在合理安排基本内容的基础上，给地方、学校和教师留有开放、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。新课标实验教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境，增强了教师在新课程中的自主权。基于这一点，我对讲授过的第一册《比一比》一课进行了认真、深刻的反思。

一、根据学生的认知水平，做到合理的舍

《比一比》一课中的一类字羊、小、牛、少 和部分二类字猫、桃、苹、红、多是学生日常生活中常见的，基础较差的学生也对其有一定的印象，所以在教学中大可不必在认字上大做文章，完全可以视本班学生的实际情况少学甚至是不学。再者本课要求学生掌握两对反义词多-少、大-小，我觉得凭学生的学前基础和入学后的学习，对这两对简单的反义词没有强调学习的必要。基于如上想法，我认为对达到目标的内容和方法，特别是知识的前后顺序及内容不要做硬性的规定，应结合学生的当前水平，尊重孩子的想法，满足孩子的需要，对教学内容做合理的舍。

二、关注学生的地区差异，做到认真地思

本节课的另一教学目标是理解量词群、颗、堆 的意思，能正确使用一些量词。

新课程提倡引导学生利用已有的知识基础和生活经验，主动探索知识的发生与发展，促进对知识的掌握。因此，该教学内容对于生活在农村的学生来说，早已熟悉了鸡鸭成群（帮）、沙土成堆、颗粒丰收 的农家景象，因而对群（口语‘帮’）、颗、堆这些量词理解起来相对轻松，在运用上相应是姻熟的；这些内容让生活在城市里的孩子来理解，还需要动一番脑筋的。所以面对地方差异，需要教师对教学内容的处理和把握上做到认真的田

三、重视学生的知识积累，做到适当的添

教材不是学习的唯一知识源，教师要有灵活处理教材和创造性使用教材的能力。教材中有的知识不一定要讲，但有些书本中没有的知识却很有必要加进来。在学完《比一比》中的量词后，可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明 （如：一斤黄瓜、一枝铅笔）。了解用双、对、副 做量词的物品有什么特点；体会汉语言在使用上的多样性等等。这就说明教学不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾知识的拓展与外延，从而做到适时、适量地添。