【内容摘要】这是一节以低年级语文‘连词成句，提升技能’读写结合为主题的教学研讨汇报课。因为是研讨课，我就上了一些在我校语文课里常常被忽视的内容，希望能引起同行们的思考。一要培养良好的阅读习惯：1.情感的渲染。2.读书的优化。即在自由朗读课文后，我通常会用一些看似简单的阅读反馈填空题，来实实在在地检查学生的学习态度与阅读效果。更好地突出与优化语文学科的工具性、人文性。3.引领与应答。即根据课文的关键词句，我反复引领学生应答。这样一来，老师教起书来不费劲，学生学起习来更有趣，课文的内容也就记得牢固多了。二是从积累到运用：1.从说到写，包括文与道。2.连词成句读写训练。3.作业展示。三是对一些问题的探讨：如蛋壳的读音、课文的层次等。
【关键词】小学语文 连词成句 《丑小鸭》教学 若干思考
5月26日，我用一支粉笔走天下上了一节读写结合的教学研讨课。这是一节以低年级语文‘连词成句，提升技能’读写结合为主题的教学研讨汇报课。因为是研讨课，我就上了一些在我校语文课里常常被忽视的内容，希望能引起同行们的思考。那天二2班的课室，真可谓高朋满座，座无虚席除了其他班正在上课的老师外，全校所有的语文及美术、音乐等学科的20多位老师参加了听课。这种听课的情景，在我校也是少有的。
下面是我对《丑小鸭》（第二课时）的一些设计念和教学过程的反思。
一、培养良好的阅读习惯
对于培养学生的学习习惯，崔峦先生十多年前在《低年级的阅读教学应当抓什么》一文就说得好。他说：一要抓读书，二要抓理解词和句，三要抓阅读习惯。在小学特别是低年级的阅读教学中要十分重视阅读习惯的培养：读书要保持正确的姿势；读书要集中注意力，要把书读进去；读书要勤华夏集；读书要边读边画，做到读、想、画结合；还要养成课外阅读的习惯。
正因为基于这样的理念，我在整节课的教学中，十分注重一些学习习惯的培养。
1.情感的渲染
有经验的语文老师都知道，要激发学生学习兴趣，情感渲染是必不可少的。我也观摩过很多成功的阅读课教学范例，他们无一不彰显着阅读情感的魅力。年轻的教师大多采用多媒体辅助教学，以现代化的声光电等刺激学生的求知欲。年纪稍大一点的或教学经验丰富的老师，往往采用语言、动作、朗读、情感等，使学生快速进入课文角色之中去。
我在《丑小鸭》第二课时导入这一教学环节上，就用语言渲染了浓浓的学习气氛，起到很好的烘托作用。因为有了第一课时和早读时的反复朗读的基础，我一上课就提出了一些问题，让绝大部分的学生和听课的老师自然而然地融入到课文中来。以下是导入时的片断实录：
（1）师：有个鸭妈妈，她天天趴在草堆里晒太阳。等呀等，她只有一个愿望∥生：就等她的孩子出世。
（2）师：刚才老师说了一个动作的词语，说鸭妈妈什么在草堆里？∥生：趴在。
师：课文又是怎么写的？∥生：鸭妈妈是卧在草堆里的。
师：一个卧字用得多好呀！谁能说说卧在是什么意思？
（3）师：‘出世’能换其他的词语吗？∥生举手回答：出生。
（4）师生对读两遍，加深情感共鸣：
师：太阳生：暖烘烘的。
师：鸭妈妈生：卧在草堆里，等她的孩子出世。
（5）师：鸭妈妈原来不是在晒太阳，而是在∥生：孵化小鸭子。
（6）板书：鸭妈妈孵化小鸭子
2.读书的优化
在自由朗读课文后，我通常会用一些填空题来检查学生的学习情况。下面是我在初读课文，感知内容这一教学环节上的读书反馈。（阅读反馈，填后齐读。）
合上书本，我也会按课文内容填空（参照二语下册《同步解析与测评》P75读读填填。）：
（1）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
（2）哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也讨厌他。
（3）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
正是这类看似简单的阅读反馈，却能实实在在地检查学生的学习态度与阅读效果。它还可以突出与优化语文学科的工具性、人文性：
（1）这是一只又大又丑的小鸭子。作者从概括（课文前一句话）到具体（从毛色嘴巴身子）写出了丑小鸭受欺负的客观原因。还让人们知道他名字的来历。第一题，用一个字来概括，就是丑。
（2）通过填写动作的词语，体会丑小鸭处处受欺凌的社会现实除了鸭妈妈，谁都欺负他。这是他离家出走的客观原因。这时的丑小鸭又是多么的孤独啊！
（3）丑小鸭望着从空中飞过的洁白美丽的天鹅，心里又惊奇又羡慕。他离家出走后遭遇到了种种磨难。春暖花开，冰雪融化，忽然看见自己漂亮的影子。这是多么的兴奋啊！所以，第三题的填空，就突出了丑小鸭原来是一只美丽的天鹅！在语文知识点上，它还包含着下面的内容：a.把句子写具体。b.比喻的妙用。c.同义词漂亮与美丽。d.时间的词语忽然。e.描写与议论相结合
以上一、三题，一方面为课后练习题读读写写作铺垫雪白的羽毛、漂亮的影子嘴巴大大的、身子瘦瘦的；另一方面也为‘连词成句，提升技能’读写结合提供写话范例。
3.引领与应答
我很反对形式主义的工作，但在低年级教学里也要有必要的规矩。在小学课堂教学中，我们一定要培养学生良好的学习与行为习惯，学文明理，形成正确的道德观。因为它一旦在低年级形成，将会惠及学生一辈子。这良好的学习习惯，主要包括以下几个方面的内容：
（1）培养低年级学生读书的习惯。如：a.自由读、齐读、对读、赛读。b.边读书边勾画。（画好词佳句，画中心句，画出动作的词语。）c.拿起书本来读书。d.响亮回答与认真倾听等。
（2）根据低年级注意力易分散和爱表扬等特点，上课的时候，我常常用语言引导和强化学生的学习习惯。如，老师问：谁坐好？学生应：我坐好！老师说：二2班。学生答：我最棒！这些看似无关要紧，实际是一种学习强化剂。
（3）根据课文的关键词句，我反复引领学生应答（齐答），祈求强化重点难点。下面各句，前半部分为教师的引领，后半句为学生的应答。如：
a.这是一只丑小鸭。（教师用手点指课文题目。）
b.这是一只又大又丑的丑小鸭。（教师用手点指又大又丑。）
c.他的毛灰灰的；嘴巴大大的；身子大大的；大家都叫他丑小鸭。
d.丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也讨厌他。
正是这种师生反复的引领与应答，能使老师教起书来不费劲，学生学起习来更有趣，课文内容也就记得牢。
（4）培养独立思考的习惯。除了反复的应答需要齐答外，一般情况下，老师提出来的问题，都必须举手回答。集体回答与独立回答之间，需要看老师手势的指挥。如老师把手前伸,端正地竖向举成90°的动作，那是举手发言的信号；老师用单手前伸做出横向90°平放的样子，那是我坐好的命令学生的学习调控，往往就在老师的一举手，一投足、一眼神之间。
二、从积累到运用
《语文课程标准》（实验稿）指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。怎样用活用实这样一句建学建议呢？下面是我的一些教学操作。
1.从说到写
从说到写，主要包括以下的文与道：
（1）说一说丑小鸭的名字是怎样来的。（2）以貌取人对不对？（3）丑小鸭为什么要离家出走？这样做对吗？（4）我会用雪白的羽毛、漂亮的影子嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语说一说，写一写。说话写话时，可以用一个词语，也可以用多个词语；可以说一句话，也可以说几句话，但必须与别人的不一样。
2.连词成句
如果说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导，是一种教学手段，那么后面的15分钟时间的连词成句小练笔活动，就是教学的目的所在用活用实教材，开展连词成句，提升技能读写结合教学研讨，更好地解决小学低年级学生写话言之无物、言之无序的瓶颈问题，激发他们写话的兴趣，拓展他们的创造性思维，更好地为中高年级习作学习打下基础。这个教学环节，主要体现在以下的一些过程：
（1）齐读语句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。b.他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
（2）学生独立地用雪白的羽毛、漂亮的影子与嘴巴大大的、身子瘦瘦的等短语写话。（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）
（3）把自己的小练笔读给同学听，认真倾听别人的意见。（最好把自己的小练笔交给听课的老师看，认真倾听老师的评价。）
3.作业展示
这个环节，主要是随堂反馈连词成句小练笔的情况，让学生学有身边的榜样。这正如听课的老师们所说的那样：真让我意想不到，语文的阅读课还可以这样上。更想不到，我校二年级同学居然能随堂写出这么好的文章来。
三、对一些问题的探讨
1.关于蛋壳的读音问题
壳字是一个多音字。语文出版社出版的《现代汉语规范字典》，解释是：qiào音，名词，某些动物和植物果实外面的硬皮；泛指物体的硬皮，如金蝉脱壳、甲壳、果壳、地壳、外壳。ké音，义同‘壳’（qiào），用于口语，如鸡蛋壳儿、外壳儿、贝壳儿。
陕西人民教育出版社出版的《现代常用汉字规范字典》，解释是：ké音，义同‘壳’（qiào），用于口语，如鸡蛋壳儿、贝壳儿、外壳儿、脑壳、炮弹壳、驳壳枪、卡壳。qiào音，物体外面坚硬的表皮，如金蝉脱壳、灵魂出壳、甲壳、外壳、地壳、果壳、躯壳。
商务印书馆出版的《现代汉语词典》（第5版），解释是：qiào音，坚硬的外皮，如甲壳、地壳、金蝉脱壳。ké音，（壳儿），口语，名词，义同‘壳’（qiào），如贝壳、脑壳、鸡蛋壳儿、子弹壳儿。
须要注意的是，这三本工具书的ké音，都写着：义同‘壳’（qiào），用于口语，举例均有壳儿，如鸡蛋壳儿。从ké音，义同‘壳’（qiào），用于口语，也可以推测出：qiào是壳的首选读音。
《丑小鸭》第2自然段第一句话的壳字，课文是没有随文注音的。生字卡和生字表（二）的注音都为ké。对于一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋这一句书面语的壳字，该读什么音？这是一个值得商榷的问题。
我认为：该文的壳字，与同是写成文字的小红说：‘我看见一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来’的壳字不同。前者属于书面语，后者属于口语。对于课文一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了中的壳字，应该读什么音才准确，我希望科研部门在修订教材时，能随文注音。这对于我们粤语方言区的师生们来说，很重要。
2.课文的层次
课文《丑小鸭》的写作技巧与顺序，是很值得教师作为作文范例教给学生的。撇开它的环境描写、心理描写、动作描写等不说，单是说它的时间顺序，就很值得我们推广。教材的编者们是很关注这一个问题的。而我听过不少老师上这一课书，只有为数不多的人关注它。
人教社小语室编写的《同步解析与测评》,就显得有智慧了。题目如下：读句子，想想分别是什么季节，再填空。（见该书语文二年级下册P76我会填。）
◆太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。（春天）
◆树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（ ）
◆天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。（ ）
◆一天，丑小鸭出来散步，看见了丁香花开了。（ ）
3.丑小鸭为何会变天鹅
丑小鸭为何会变天鹅？他是有前提条件的这本来就是一只天鹅蛋。受童话故事《丑小鸭》的影响，人们或多或少会浮想联翩：什么时候，自己也会变成美丽的天鹅呢？作为教师，我们是很有必要向学生们作出正确指引的。
四、结束语
以上的只言片语，是我执教《丑小鸭》一课的设计理念。为了让我们更清楚了解我的教学过程，文后附上该课书的第二课时原创教学设计。文中错误在所难免，敬请大家多多包涵。
二○一○年六月二十三日
附件，28《丑小鸭》第二课时教学设计（俞伟明）
【教材内容】
人教版实验教科书语文二年级下册126129页（人民教育出版社，2002年12月第1版）
【教材简说】
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话（《教师教学用书》161页）
【教学目标】（全文）
1.会认14个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。
4.用活用实教材，开展连词成句提升技能读写结合教学研讨，更好地解决小学低年级学生写话言之无物、言之无序的瓶颈问题，激发他们写话的兴趣，拓展他们的创造性思维，更好地为中高年级习作学习打下基础。
【课时安排】三课时。
第一课时：学习生字词，反复朗读课文，生字书写指导。第二课时：细读课文13与第7自然段，感悟理解；开展连词成句读写结合小练笔活动。第三课时：了解课文写作顺序，体会丑小鸭的心理变化，开展说说写写活动我想对丑小鸭说
【教学过程】
第二课时
一、启发谈话，揭示课题(8:00~8:04)
1.谈话引入。以有个鸭妈妈，她天天趴在草堆里晒太阳。等呀等，她就只有一个愿望引入。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知内容(8:04~8:12)
1.自由朗读课文，读通课文，读准生字。
（1）借助拼音把课文读通。
（2）边读边勾画好词佳句。
2.阅读反馈，填后齐读。
合上书本，我也会按课文内容填空：（参照《同步解析与测评》P75读读填填。）
（1）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
（2）哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也讨厌他。
（3）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
三、细读课文13与第7自然段，感悟理解(8:12~8:25)
1.男女赛读，边读边动笔做记号。
师：读书时要想一想课文中讲了哪些事，请同学们动笔在课文中画出来。
2.找出有关语段读一读。四人小组讨论一下：
（1）丑小鸭这个名字是怎么来的？
（2）他为什么要离家出走？这样做对吗？
提醒：我们不要盲目向丑小鸭学中小学生离家出走是绝对不行的。
（丑小鸭离开家后的生活好吗？）
3.用△号画出动作的词语。
4.原来，这不是一只丑小鸭。他是一只漂亮的天鹅呀！
（师：你是怎么知道的？）
四、连词成句，提升技能(8:25~8:39)
1.齐读：
（1）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
（2）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
2.指导学生用雪白的羽毛、漂亮的影子与嘴巴大大的、身子瘦瘦的等短语写话。（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）
3.把自己的小练笔读给同学听，认真倾听别人的意见。
（最好把自己的小练笔交给听课的老师看，认真倾听老师的评价。）
4.指名读一读自己的小练笔。
五、布置作业(8:39~8:40)
1.有感情地朗读课文。2.修改自己的小练笔。
附，全文板书设计：
28丑小鸭
丑： 又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
孤独：除了鸭妈妈 谁都欺负他 咬他 啄他 讨厌他
害怕：小鸟讥笑他 猎狗追赶他 白天躲起来 晚上找吃的
羡慕：望着洁白美丽的天鹅 又惊奇又羡慕
幸运：一位老农把他带回家
惊喜:漂亮的天鹅 漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子