鱼游到了纸上。这句话既是文章的题目，又在文本中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的切实感受，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。仅看课题，游字似乎不妥。读完全文，方知游字实乃对聋哑青年所作之画的最高赞赏，对青年高超画技的由衷赞叹。聋哑青年所写的先游到了我的心里则是鱼游到纸上的前提，也是文本要表现的主旨所在。一个简单的游字，蕴含丰富，勾画出的是一个画技高超、勤奋专注、坚持不懈的聋哑青年形象。那么就让我们和鱼一起游，去认识这位青年。
由题质疑，引起学生阅读期待
著名特级教师于漪说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
揭题后，鼓励学生对课题中的游字质疑，以悬念来吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花。使他们能兴趣盎然地主动学习。
一、鱼游到了纸上──画技高超
那位青年在静静地画着，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
工笔细描和挥笔速写是两种不同的画画技法。透过这两个词，我们仿佛看到了聋哑青年作画似姑娘绣花般细致，细至极微;如挥毫泼墨般潇洒，飞(飞白)出灵动。透过这两个词，我们还仿佛看到了他台上一分钟，台下十年功的苦练执着。如此这般，执一丝不苟的态度，操灵活多变的画技,怎能不让鱼仿佛在纸上游动呢?难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫：哟,金鱼游到了他的纸上来啦!孩子的语言是最纯真的，如纯净的天空，如明净的河水;孩子的语言是最真实的，毫无掩饰，原汁原味。哟、啦两个语气词和一个!，将女孩的惊奇表达得淋漓尽致。而游字，更是凸显了青年高超的画技，使人充分地感受到青年画的鱼是多么的栩栩如生，惟妙惟肖!
紧扣词语，感受青年画技高超
动作演示工笔细描挥笔速写，感受两种画技的截然不同。
指导朗读句子，体会两种画技的迥然有异。
此时此刻，面对如此逼真传神的金鱼画作，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着围观的人们会怎样赞叹呢?此时作者为我们留下了广阔的想象空间，积累的运用天地，学生会从他们的记忆仓库里自然而然提取出这样一些词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、跃然纸上这些将是他们对青年高超技艺发自内心的赞美。
挖掘空白，丰盈学生内心体验
大家赞叹着在文中是一个空白点，可以以此展开想象，设计说话训练内容：大家会怎样赞叹?并随文练笔写一写。
这个训练点既是学生情感的渲泄口，又是学生的积累运用场，而且能使学生进一步感受到青年的画技高超。
二、鱼游到了心里──专注不懈
为什么青年能使鱼游到纸上呢?当我把鱼游到了你的纸上来啦!写给青年时，他只是平静地写了这样一句话──先游到了我的心里。因为鱼先游到了心里，所以才能游到了纸上。鱼游到了心里用一个成语来表达，应该是众所周知的胸有成竹。看来，鱼的样子、鱼的动态已经活灵活现地刻在他的脑海里，铬在他的心坎上。是啊，只有心中有鱼，方能笔下有鱼，纸上游鱼!
为了心中有鱼，他一年多来，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
这里的一整天姑且只算白天吧。12小时，720分钟，43200秒;想起吃饭或是回家，只是电光火闪的一念之间，怎么就没有在哪一秒产生这作为一个活生生的人的最正常最起码的需要的念头呢。更何况是一年多的每个星期天，常常如此。青年忘记的难道仅仅是吃饭、回家吗?不，远远不止!在春雨绵绵的日子里，他可能忘记了打伞;在夏日炎炎的日子里，他可能忘记了烈日;在冬雪纷飞的日子里，他可能忘记了寒冷
无怪乎，在我眼里他非常特别──他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。此时，他静静地看着，眼睛盯着游鱼灵动的身影，全身每个的细胞感受着游鱼的妙曼姿态他的身，他的心都随鱼一起游，游入了鱼的世界，游入了忘我的境界，在那儿呆呆地站着。
想象画面，引导学生感受青年的忘我
紧扣忘了一词，让学生发挥想象，读出文字背后的画面，悟出青年的勤奋专注，坚持不懈。
正所谓境由心生。看他画鱼，围观的人越 来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体。好个融为一体，融是融合的意思。人和鱼融在一起，合为一体，你中有我，我中有你，人即是鱼，鱼即是人，达到了人鱼合一的高境界。除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼。以至等到太阳快下山，我起身往回走，路过后院，看到这位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
品读难点，引导学生明白事理
鱼先游到了心里和鱼游到了纸上之间的关系是文本的重点和难点。让学生用关联词说说两者的关系，从中受到心灵的启迪。
忘了忘了，世间万物皆忘尽，唯独不忘只是鱼。眼里心里都是鱼，仿佛自己就是鱼。
功夫不负有心人，正是因为他坚持不懈地忘我看鱼，鱼才游进了他的心里;正是因为他专心致志地画鱼，鱼才游到了纸上。心随鱼游，鱼方能游。岂止画画，做任何事情不都是如此吗?