设计理念：文本的解读必须深刻，但呈现的方式却要轻盈。

教材解读：恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐（王昆仑）凤姐形象的多面性决定了品凤姐难，感悟描写方法更难。聚焦细节，可以说每一个词、每一句话，都反应出凤姐形象的一个个点，梳理这一个个点，可见人物描写的两条线相和言。观其相，凤姐威不露，然看其行，凤姐威毕露；听其言，凤姐忘记了老祖母，然品其言，时刻把老祖母挂心中矣。

教学目标：观神听言，感受人物形象，感悟描写方法。

设计思路：以点带线，以线带面；明品形象，暗悟写法。

教学过程：

一、初读课文，初步感知

1、谈话引入

交流对《红楼梦》人物的了解，引出王熙凤。

想象一下，如果一个人被人称为辣子，是什么样呢？（学生交流）

所谓辣，就是对比较厉害的女性的一种称呼，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的凤辣子。

（生活中一个人被称为辣是怎样的呢？此问题的抛出，意在激活学生生活经验，由此架设课堂与生活的桥梁，激发阅读期待。）

2、初读课文

（1）打开课文，大声朗读，想想，你看到一个怎样的凤辣子。

（2）简介贾母、王熙凤、林黛玉身份及三人关系。

（3）出示词语：彩秀辉煌、神仙妃子、身量苗条、体格风骚、粉面含春

放诞无礼、泼皮破落户儿、以帕拭泪、转悲为喜

透过这些词语，你看到一个怎样的凤辣子，用一个词来形容。

出示：（ ）的凤辣子。

3、质疑：同学们有的说她高贵，有的说她漂亮，有的说她厉害，为什么曹雪芹单单说她辣呢？请走进课文，快速默读，看看她究竟辣在哪里？

出示：细读课文，把描写凤辣子外貌、语言、动作、神态的句子，用波浪线划下来，多读几遍，简单写下体会。

（紧扣人物描写的关键词，既进行了词语教学，又使学生较为正确地感知王熙凤的人物形象，在学生个人的初步感知与曹雪芹单说她‘辣’的思维冲突中，激发学生探究的欲望。）

二、细读文本，感受人物特点观神：威不露？

出示：一双丹凤三角眼丹唇未启笑先闻。

（1）生读，师导：这段话仅读一遍是不够的看看这丹凤眼，看看这柳叶眉，多美的人啊！把她读得美一点。（个人读）丹唇未启笑先闻，想象一下，凤辣子正笑眯眯地看着你呢，读得再美一点。（个人读）

（2）聚焦威不露

威指什么？凤辣子究竟威不威？

结合学生发言，相机引导学生品以下句子：

1、一语未了，只听后院中有人笑声这样放诞无礼。（出示）

（1）聚焦放诞无礼。 从这段描写中，你看到了一个怎么的凤辣子？用文中的一个词来说，叫做放诞无礼！

（2）不就是笑几声吗？为什么就说她辣呢？

（3）看看其他人怎么表现？（带读：敛声屏气、恭肃严整）

（4）对比一下凤辣子跟其他人的表现，你有什么感受？未见其人先闻其声，这就叫辣！威不威？

2、头上戴着下罩翡翠撒花洋绉裙。

（1）生读，师生合作读：头上戴着；项下戴着；裙边系着；身上穿着

（2）认识她穿戴的那些东西吗？或许你不知道她穿的是什么，但我们能感觉得到。她穿得怎么样？用一个词来形容。（提示：数数这段话中，用了多少个金字，多少个珠字？）满身金银珠宝，真是珠光宝气啊！

（3）小结：看看她这头上，看看她这项上，看看她这裙，看看她这身，活脱脱的火辣辣形象。辣不辣？

3、妹妹几岁了？也只管告诉我。

问了几个问题？黛玉回答了吗？有机会回答吗？从中感受到什么？

小结：威不露其实是不露自威啊！刚一出场，就威风凛凛，威严尽露，牛不牛？辣不辣？想不想见识一下？（播放视频）

（人物之象，在乎神韵。所谓相由心生，紧扣威字，即紧紧抓住凤辣子神韵所在。而曹雪芹笔下的威不露与王熙凤出场带给我们的威风凛凛、威严毕露形成了鲜明的对比。凤辣子究竟威不威？威在何处？观其相威不露，看其行威毕露，扣住威不露则凤姐威必露。）

三、细读文本，感受人物特点听言：忘贾母？

1、观看视频，直接质疑：凤辣子说她忘了老祖宗，她真忘了吗？

结合学生回答，相机品如下句子：

2、出示：天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了。师生体验角色：

师：黛玉在哪儿？（指一学生）哎呀呀呀呀，啧啧啧啧，天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了。小黛玉，听了凤辣子这话，你心情怎么样啊？为什么？

师：我可告诉你们，房间里除了黛玉，还有贾母的嫡亲孙女探春和迎春等人呢！（指一学生）迎春啊，你美丽又温柔，听见凤辣子这样夸林黛玉，你吃醋吗？

师：迎春啊，你可是贾母的亲孙女啊，听凤辣子这么夸外孙女，吃醋吗？

师：探春啊，你才华横溢，听了这话，心里酸不酸？

3、出示：况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

师：（指说吃醋的学生）读，现在还酸吗？

师：贾母啊，她说你的外孙女儿真标致，像你的嫡亲孙女一样，你听了这话，心情怎么样？

师：一句话，外孙女高兴了，亲孙女高兴了，贾母也高兴了，这真是一箭三雕啊，厉害不厉害？

师：想想，凤辣子主要在夸谁呢？还有哪些地方看出凤辣子没有忘记贾母？

小结：说是忘了老祖宗，其实是三句不离老祖宗啊。讨好贾母，所以贾母才喜欢她，难怪她敢放诞无礼，难怪她能成为贾府的大管家。凤辣子就是凤辣子，她总能把人家的目光都聚集在她身上。辣子之辣，不仅仅在于她那逼人眼球的外表，更在于她的一言一行中啊。

（诚然，凤姐之辣不仅表现在她那逼人眼球的外表及风光气派的出场中，更在于她的一言一行中。所谓言为心声，透过凤辣子的语言，更能让我们感性而具体的感受凤姐辣背后的心机、善变、八面玲珑。听其言，忘记了老祖宗，而品其言，则老祖宗时刻挂心矣！）

四、回顾全文，总结写法

师：凤辣子辣不辣？其实老师觉得最辣的不是凤辣子，你们猜猜是谁？

师：是作者曹雪芹。他把这个凤辣子写得活灵活现、惟妙惟肖、呼之欲出、神韵十足啊。那是因为他紧紧抓住了人物的神态、语言还有外貌等，用冷峻的文字，把人物写活了。你能不能也学学曹雪芹，来写写凤姐？

（语言文字的细腻传神，为我们描绘了一个形象丰满、呼之欲出的凤辣子形象，换一句话说，凤辣子的丰满形象，充分地表现在语言文字中。从这个角度上讲，品凤辣子的过程，其实就是品语言文字的过程。由此，写法的回顾总结，其实是一个水到渠成的过程。）

五、学法迁移，练习写话

出示：宫里的夏太监，打发小太监来跟凤辣子借银子，说是借，其实就是勒索。可这些人是不能得罪的，但也不能过分纵容他们，不然，他们会更加贪得无厌。

想象一下，凤辣子会怎么说，怎么做呢？把你想到的写下来。注意：要通过你的描写表现凤辣子的辣。写完之后，对照《红楼梦》第72回，看看曹雪芹又是怎么写的。

（迁移写话，既体现学习人物描写的编排意图，又激发学生继续阅读《红楼梦》的兴趣，一举两得。）

总评：曹雪芹为我们呈现的这一凤姐出场的画面，堪称中国文学中的经典。在曹雪芹冷峻而细腻的笔触中，凤辣子一举手、一投足，无不深深吸引我们的眼球。未见其人，先闻其声；丹唇未启，而笑先闻；轻轻一携可见其神，淡淡几语，可见其心；奢华的装扮下，难掩其虚，亲近的话语中，难饰其机如此丰富而生动的形象，如何深入浅出、较为完整地呈现给学生，让学生能以可接受的方式，去感知、去感受、去感悟？本课教学，我紧扣文本的矛盾之处，抛出‘凤辣子’究竟威不威、‘凤辣子’有没有忘了老祖宗这两个问题，激发学生探究欲望，并以探究的姿态走进文本，在威毕露及三句不离老祖宗的深刻感知中，牢牢地把这么个丰满而多面的凤辣子形象记在心中，真正起到四两拨千斤的作用。