【教学目标】

【基础知识积累】学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。

【方法与能力】有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

【情感与思想】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

【拓展与延伸】结合课文内容与自己的学习实践，讨论自己以后该怎样学习，并写一篇读后感。

【重、难点突破】本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

【教学过程】

一、导入新课

以一段小提琴《梁祝》引入。

同学们，你们说这段音乐好听吗？它是用什么乐器演奏出来的吗？

提示：可能同学们会说好听，有的甚至能够回答出是小提琴演奏的。

然后继续说：其实，只要我们肯用功，也一定会拉得这么好的！为什么？因为一个在音乐方面被称为白痴的人都能够把小提琴拉得非常好，何况我们这些不是白痴的人呢？（以开玩笑的口气说，但也带着几分很认真的语气）

下面，我们就来学习课文《唯一的听众》板书课题：唯一的听众

解题：听众，应该是很多人，要不然就不能称之为众了。然而，由于文中的作者音乐素质太差，连他的父亲与妹妹都不愿听他练琴，所以，他只有这么一位听众了。大家觉得都很奇怪吧？这位听众有问题吗？下面，我们就自读课文，看看文章都底写了一件什么事？这是一位什么样的听众。

二、自读课文，概括文章内容，弄清唯一听众的身份，我们之间到底发生了什么事情，通过这件事你又体会到了什么呢？

教学提示：这几个问题可以合成一个问题来回来，其实也就是文章的中心思想。

教学参考：

本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

三、有感情地自读课文，思考：这位唯一的听众是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？

教学提示：这是全文的重点，在学生回答时，一定要引导他们明白，其实老教授只是给了他点点鼓励与肯定，并没有具体指导他如何拉小提琴。作者之所以能够练好，最主要的是他自己努力的结果，当然，这是与老教授的帮助密切的。

先写父亲和妹妹说我在音乐方面是个白痴，使我十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写我到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想我拉得很好，并愿意天天做我的听众。每次我停下练琴，她总是夸奖真不错。在她的鼓励下，我找回了自信，又回到家中练琴。最后写我从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了我无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

四、自学交流。把自己自学的收获与不明白的问题与大家一起交流，或者自己围绕课文内容提一些比较有意义的问题进行交流。

教学提示：这是学生自主学习与合作学习的综合运用，让学生说出自己的收获，让学生提出自己不理解的问题，让学生合作学习，充分尊重了学生学习的主体地位，充分发挥了学生学习的自主性与积极性，受益应该是多方面的。教师只需组织好，就算是成功了。如在适当的时候予以巧妙的点拨，教学效果会更上一层楼的。

教学参考：

附对课文重点句子理解：

①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

用白痴形容我拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的我来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次折磨之后就下了这样定义。为此，我失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文我走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对我的爱护与帮助。

②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这句话写出了早晨树林的安静，以及我为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在我听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明我对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，我才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

③我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

这句话真实地写出了我发现老人后沮丧的心理。我希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音觉得自己似乎又把锯子带到了树林里；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个一定，强调了难听的琴声带来的后果，突出了我的沮丧。说明我又一次失去了自信。

④我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

这是老人对我说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出我拉得并不好，更从我被人发现后准备溜走的举动中，发现我缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向我表示歉意。听惯了亲人对我白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但我还是充满了快乐。老人的话让我有了面对老人拉琴的勇气。

⑤我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这从未有过的感觉就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点我如何拉琴，她就用自己的语言帮助我重新找回自信，激励我刻苦练习。在她的激励下，我终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。

⑥有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

在老人热情的鼓励下，我的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为我的进步而高兴。在我的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，我和她是用音乐在相互交流。我对老人的感激之情溢于言表。

平静地望着我这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着我拉琴。从她的眼神里我读出了老人对我的关切、鼓励，读出了老人为我琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对我提出的更高的要求。因此我觉得她的眼睛像深深的潭水。

⑦聋子？妹妹惊叫起来，聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！

妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。妹妹的话，也引起我心灵的震动，激起我对老人的无限敬意与感激。

⑧那时，我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众

句子用唯一来修饰限制听众，有独一无二的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，我唯独想起的是这位自称耳聋的老人，表明老人在我心目中有着崇高的地位。句子写出了我对老人的感激，同时点明了课题。

五、分析一下本文在写作上的一些特点。

提示：要求学生结合自己已学过的知识和本文的特点加以分析，符合课文即可，不做较高的要求。

本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的我，也深深地打动着每一位读者。

六、作业

1、文中的老教授撒谎骗了作者，他这样做对吗？说说你的理解。

2、写一篇读后感。

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